文档介绍：()一年级?位置?教学反思
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一年级?位置?教学反思
篇一
数学教材中确定位置的方法是平面上确定位置的方法，详细讲是自下而上、自左向右来观察，而生活中()一年级?位置?教学反思
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一年级?位置?教学反思
篇一
数学教材中确定位置的方法是平面上确定位置的方法，详细讲是自下而上、自左向右来观察，而生活中确定位置的方法是自上而下、自左向右来，所以有人提出了疑问：在上
下方向上数学中位置确实定方法与生活中的相反?按行、列确定物体的位置学生在生活中经常遇到，如教室里的位置、电影院的座位等等。
本节课“位置〞的教学，教材只要求结合学生生活实际，
让学生在具体的情景中从两个维度描述一个物体的位置。
这节课我本着“从学生已有的生活经验出发，充分调动学生的生活积累.....让学生体验生活中处处有数学〞的理念。
教学中通过设计让学生描述自己的位置、根据老师的描述找位置、根据同学的描述“猜猜他是谁〞等一系列活动，使学生感受到从两个维度描述就可以确定物体的位置。在学生能准确而熟练地确定自己的位置之后，让学生说出自己和前后左右的同学的位置，并从中找出规律，看看前后的两个同学和左右的两个同学和自己的位置有什么关系，从而让他们发现：左右的同学和自己在同一排，前后的同学和自己在同一组。因此，要让学生进行思考，确定物体的位置就是数学上规定的一种方法，不一定非和生活中常用的方法一样。
图形和植物是按我们观察到的上下左右分，人和动物怎
么办?这是个难解决的问题，经过讨论让学生说明动物和植物一样不分左右，与我们人观察的左右为准。人物就与人物在图中的左右为准。让学生明确这个道理和学****的方法，能够用数学的方法来解决问题提高能力。
篇二
?位置?这节课根据新课程“以学生的开展为本〞的教
学理念，精心设计了让学生用眼观察、动口表达、动手操作、用心思考的小组活动。学生始终在教师创设的具体场景中轻
松、愉快地学****前后左右的空间位置关系。下面是我对?位置?的教学反思。
一、关注学生已有的生活经验和知识背景
学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。同时，正是通过生活经验，学生经历一个从具体到逐
步抽象的过程。在教学这节课时，由于学生对“上下〞、“前后〞并不陌生，都有不同程度的了解，所以我设计了“捉迷藏〞，“发散思维找朋友〞等活动，让学生充分展示自己的
认知水平，展示自己的认知个性，在原有的根底上有所开展，为学生主动学****打下根底。
二、创设情境，使学生在活动中获得广泛的数学活动经
验
课堂教学中，在设计、安排和组织教学过程的每一个环
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节都应当有意识地表达探索的内容和方法，让学生能够亲自参加的活生生的数学活动。根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点、认知规律，把课本中的例题、结论等，转化为学生能够亲自参加的活生生的数学活动。重视学生学****的过程，让学生亲身体验知识的形成与开展。
在教学过程中，我没有过多的讲解，而是把课堂作为数学