文档介绍：幼儿教师读书笔记

　　古人云：“师者，传道，授业，解惑也。”可见，作为一名教师并不容易，而作为一名深受幼儿和家长亲睐的教师更不容易，其肩负着是无数人的盼望和重托。对新时代的教师也无疑是一次对知识、教养能力、综合素养的考验，其的主人，当她成为自己的主人时，教师只需要给对的的引导，她就能较好的发展。
　　幼儿园教师读书笔记
　　对的看待幼儿之间的争执，有助于孩子心智、交往等方面能力的提高。在幼儿园里，争执、告小状，是一种常用现象，有时为一把小椅子，甚至一点儿小纸片儿也会争起来，教师面对这种现象，常常是采用简朴的制止措施。从表面上看，教师是在制约幼儿的不良行为，似乎充当了正面施教的角色，其实教师这时应当用发展的眼光来看待这种现象的发生。由于对于幼儿来说，争执、闹纠纷并非所有是坏事，并且往往有着***施教所不能替代的重要意义。教师应当通过孩子们的争执和纠纷，去理解孩子心中的世界，理解她们对于事物的见解，从而协助她们提高分析问题和解决问题的能力。
　　争执或闹纠纷，使幼儿的语言表达能力有也许得到锻炼，一次户外活动，我将孩子带到放有轮胎的教学楼顶玩滚轮胎。轮胎只有十一种，孩子却是几十。这时诸多行动慢一点的孩子空着手跑过来找我说：“琨琨、星星有轮胎所有不让我玩”，我笑着说：“是吗？想个好措施也能玩到的，去想想措施吧！”有的孩子听我这样一说，就跑去从她人手上夺，力量强的仍能玩着，弱一点的便被夺走了。这时不断有“教师，某某抢我的轮胎”的叫声，琨琨也跑过来大声叫着：“教师，雨桐把我的轮胎抢去了！”雨桐小小的个子，敢夺琨琨的？我正在困惑，雨桐也不示弱，说：“她玩好了，所有流汗了。”琨琨不服气地说：“我没玩好，还要玩！”雨桐说：“光你想玩，我也想玩一会儿！”两人你一言我一语，争辩不止。这时有孩子喊“教师，有人打架了”其实，从我对她们说“想个好措施”时我就看在眼里，听在耳里，只是为了锻炼孩子们的交往能力，故意让她们自己去玩到轮胎。当看她俩争执不下，才决定去解决的。我心平气和地问：“雨桐，你为什么抢琨琨的玩具？”雨桐见我先让她解释理由，就得意地说：“教师，你看琨琨玩得头上所有出汗了，还不让我玩玩。”接着我又用商量的口气对雨桐说：“雨桐，琨琨和你一起玩好不？”这时雨桐想将轮胎送给教师，教师接过轮胎做了个向她们方向滚的动作，俩孩子“咯咯”笑着追轮胎去了。
　　在对幼儿施教时，教师常常会发现，部分平时话少和因教师提问而怯场的孩子，在和同龄孩子争执时，往往面无惧色，变得口齿伶俐，思路敏捷，用语丰富。可见，争执有助于锻炼幼儿的语言表达能力。固然，由于幼儿词汇较缺少，语言表达能力普遍较差，她们有时不能对的地表达自己的意思，并且语言的情景性较强；她们不容易理解抽象的词语，对于那些虽然具体但表达限度不同样的词语也难以辨别，例如常常把推、拉、挤、碰、踩等词语统统用“打”来替代，从而夸张了事实。如上例中，雨桐和琨琨本来只是争执，可一幼儿却向教师报告她们“打架”了。这种夸张事实的现象在幼儿中是常用的，多是由于幼儿语言表达能力差导致的。争执，从某种意义上可以说是幼儿运用语言的一种实践，只要教师给合适引导，对幼儿的语言发展是有益的。
　　在争执和闹纠纷中，幼儿明辩是非的能力有也许得到提高
　　前天中午，幼儿分组洗手，准备吃午饭。这时，洗手间传出了哭声和叫声。本来，健健将