文档介绍：2
角的画法教学反思
“角的画法”一课教材上只是呈现了用量角器画一个65°的角，按老教法老师只要教给同学如何用量角器画出一个65°的角即完成了教学任务，然后可以用大量的时间进行练****巩固，而这样的教学只能让同学成为一名娴熟的技2
角的画法教学反思
“角的画法”一课教材上只是呈现了用量角器画一个65°的角，按老教法老师只要教给同学如何用量角器画出一个65°的角即完成了教学任务，然后可以用大量的时间进行练****巩固，而这样的教学只能让同学成为一名娴熟的技工，而心智得不到开发，共性的张扬、创新力量的培育就得不到落实。接下来是为大家带来的角的画法教学（反思），望大家喜爱。
角的画法教学反思（范文）一
1、由画不同类型的角引入新课教学使同学感到轻松，没有学****的负担，老师接着提出画60°的角，把问题逐步引向深化，既激发同学的求知欲望，又挑起了思维的火花。老师没讲几句话，只是以问题作引导，始终站在同学学****的角度，进展的角度，真正体现了“同学是学****的仆人”这一教学理念。当同学的灵感和制造性被调动后，老师还是没有讲，而是在全体同学都急于表现自己时，顺应同学的表现欲，让大家在纸上画。让全体同学的制造***得到释放。没有停留在让少数几个尖子生去表现自己，而大多数同学被动观望，真正做到了教学面对全体。同学画60°的角前，老师的（提示语）用得好，你会画了，可要把你的好方法介绍给大家，这句话就起到进一步启发同学边画角边思索的作用。不是单会画，还要把自己如何画60°的角的过程表述出来，给同学供应了熬炼的机会。
2、这段教学，老师逐层深化地提出了一个个问题，老师没有自问自答的包办代替，急于叙述操作方法，而是让同学去操作、去探究、去发觉，然后去（总结）。真正体现了同学的“仆人”地位，数学的魅力得到了呈现，同学的学****爱好被充分调动起来。
2
角的画法教学反思范文二
“角的画法”一课教材上只是呈现了用量角器画一个65°的角，按老教法老师只要教给同学如何用量角器画出一个65°的角即完成了教学任务，然后可以用大量的时间进行练****巩固，而这样的教学只能让同学成为一名娴熟的技工，而心智得不到开发，共性的张扬、创新力量的培育就得不到落实。如何激活教材，使课堂学****真正实现“以同学的进展为本”?怎样体现同学的探究?我努力做了以下探究：
，为同学搭建新知迁移的平台。
新课程标准指出：同学数学学****的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于同学主动地进行观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动。
于是，我让同学自己去发觉、自己去探究、自己去制造（方法）。但老师要赐予必要的支持，“用三角板你能画出哪些指定度数的角”这一活动应运而生。这一开放性活动，激起了同学已有的学问（阅历），同学在操作活动中体悟了画角的实质：先找到一个对应的已知度数的角，再画。知其所以然了，更简单的探究活动就有了方向：找到量角器上65°的角，先用活动角摆一摆，再设法把他画到纸上去，再借助量角器画出来。只有老师对教材的深刻把握，才能找到新知建构的生长点，才能奇妙地使同学的新旧学问迁移顺当发生，从而使“自主探究”的学****成为可能。
3
，促进同学主动感悟