文档介绍：一堂好的心理健康教育活动课的特性 心理健康活动课的基本特性是
心理健康教育活动课程是在教师引导下，以活动为载体，让学生在活动中感受、体验、感悟而获得心理成长，形成健全的人格和良好心理品质的课程。如何的一堂课才算是好的心理健康教育一堂好的心理健康教育活动课的特性 心理健康活动课的基本特性是
心理健康教育活动课程是在教师引导下，以活动为载体，让学生在活动中感受、体验、感悟而获得心理成长，形成健全的人格和良好心理品质的课程。如何的一堂课才算是好的心理健康教育活动课？四年多的教学和教研工作实践，我最直接的感受就是，看每位学生与否在学****过程中有所动、有所思、有所悟、有所得。
1. 专项明确、简洁，活动层次分明
如在讨论“体验合伙”这一专项时，教师设计了这样多种活动让同窗思考并讨论：以小组为单位开展合伙游戏，思考合伙带给自己的感受、小组合伙成功或失败的因素；回忆自己曾经和人合伙做事成功或失败的经历，小组内分享自己当时是如何做的；小组讨论成功的合伙需要注意些什么；运用合伙技巧再进行合伙游戏。每个话题教师所有让同窗充足表达、分享自己的见解，让学生在黑板上写出核心见解。课结束时，黑板上写满了学生合伙的感受、合伙成败的因素和合伙应注意的事项，不需要教师再讲多少，同窗们已经在自我教育了。
2. 人人所有是主角，没有旁观者
活动应尽量是每个学生所有有任务的团队活动，如学生纸笔活动、小组案例探究活动等。例如，在开展“体验合伙”专项活动时，让每个学生填写“我为小组做了什么奉献”的工作纸，使每个学生意识到自己是小组的一部分，一定要参与小组活动；让每个学生回忆自己和人合伙成功或失败的经历，表达自己对合伙的结识。虽然活动中需要一部分学生进行表演，剩余的学生也应承当相应的其他任务，不能无所事事。
3. 学生活动为主，注重体验
好的心理活动课顺应学生心理成长规律。学生的成长要依托于自身的经验和体验。在心理活动课中，诸多教师为了部分心理知识和措施，会不知不觉地采用解说、灌输的措施。但是，学生的心理成长，如果没有内在体验，是很难认同和内化教师所讲授的内容的。
创设问题情境，让学生思考体验。如“如果你遇到这种事情会如何做？”这种措施使学生以一种旁观者的眼光看问题，进行客观、全面的思考，同步，还可以引导学生将自己想象成情境中的角色，进行移情体验。
游戏活动，如团队游戏、角色扮演、心理剧、团队训练活动等，让学生在现场活动情境中体验。在“突围闯关”游戏中，学生可体验互相配合和支持时的心理感受等。
只有在活动的过程中，学生获得的感觉最真切，对她们的影响也最大。也惟有如此，学生才干亲历“做到”―“悟到”―“懂得”这一心理成长过程。
4. 尊重、聆听，让学生真情流露
好的心理课，课堂氛围宽松、自然、真实，学生有机会说出自己的心声，教师认真聆听学生的心声，学生乐意说出心声。哪怕学生的想法中有些是不符合道德规范的、错误的，教师也应聆听。
如一位同窗在说到自己和她人闹矛盾时想打人。教师不是简朴地指出打人是不对的，而是说：“看来，一定有谁做了什么事情，让你太气愤了。能不能说给教师听听？”生：“……”师：“那的确很令人气愤。打她，会让你觉得……”生：“很解气。”师：“或许当时真的解气了。让我们再一起想想看，你打了