钱塘湖行教学计划.docx

文档介绍：钱塘湖春行教学方案
钱塘湖春行教学方案
1、知识：背诵这首诗；理解诗的意境，体会作者情感。
2、才能：诵读才能；联想、想象才能。
3、德育：陶冶美的情操。
4、重点目的：诵读这首诗。
5、目的难点：理解诗的意境。
这首诗是于穆
钱塘湖春行教学方案
钱塘湖春行教学方案
1、知识：背诵这首诗；理解诗的意境，体会作者情感。
2、才能：诵读才能；联想、想象才能。
3、德育：陶冶美的情操。
4、重点目的：诵读这首诗。
5、目的难点：理解诗的意境。
这首诗是于穆宗长庆三年（公元823年）任杭州刺史时写的。诗中描写了西湖早春的'明媚风光，抒发了诗人在西湖早春盛景中无比喜悦的心情。
“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。”这两句是近景，从大处落笔，写诗人行径孤山寺和贾亭时所看到的天光水色。“初平”写春水漾满湖堤。“云脚低”写远望白云朵朵，似与湖水相接。
“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”这两句是近景，写高处，写莺、燕的动态。莺是春的歌手，燕是春的信使，它们的出现给人们带来了初春活力勃然的感觉。“诗眼”在“早”“新”两个字上：“几处”而不是“处处”，“争暖树”是说争着飞到向阳的树上云歌唱，可见是“早莺”。“谁家”而不是“家家”，“啄春泥”那么是刚刚开场筑巢，可见是“新燕”。这都是早春特有的景象。诗人以很轻的疑问语气表达这些景象，不是实问，也不是存疑，而是对早春风光情动于衷的喜悦。
“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”这两句也是近景，写地上的花草，写人们骑马游春的陶醉感。走马看花，姓紫嫣红，使人目不暇接，好似花儿也在与诗人游戏。春草虽茂，但却不高，也才刚刚没过马蹄。这是作者对景物入情入微地观察，将游春人也融入春色来写了。这两句透出诗人游春的舒感。
“最爱湖东行缺乏，绿杨荫里白沙堤。”这两句略写湖东的白沙堤，在绿杨荫里更是美不胜收。诗人在这儿完全陶醉了，留连忘返了。这两句写诗人游春非常尽兴。
小结：这首诗虽是写景，但景中有情，对尽兴游春的喜悦感情表达得淋漓酣畅。