文档介绍：1
开封市教育科学“十二五”规划课题：
《当代中学学困生的成因分析与转化策略研究》
开 题 报 告
开封市教育科学“十二五”规划 2012年课题 编号：2012-JKGHGH-030
育阶段课程标准提出了面向全体学生、一切为了学生的发展目标。积极推进和全面实施素质教育是实现科教兴国、培养现代化建设人才的战略举措，是基础教育领域的一场深刻变革。素质教育实际上是以提高中华民族素质为中心的国民教育，要提高整体国民素质，就必须关注到每一个人；因此我们更应该充分调动学困生积极参与教育教学活动，培养他们良好的生活****惯、行为****惯和学********惯，遵循学****规律，教给他们学****方法，发展他们的能力，以提高他们的素质作为达到进一步提高整体国民素质的目的。
全面提高教育教学质量是目前面临的重要课题。如果教师忽视了学困生这一特殊群体，就谈不上教育教学质量的全面提高。从这个意义上说，开发学困生潜力，重视对学困生的关爱和帮助，不让一个学困生掉队就更具有重要意义。因此本课题具有重要的实践意义和理论意义。
二、课题研究的理论依据
罗杰斯的人本主义学****理论认为学困生的实质是学****个体自信心的缺乏与自我概念的消极，因此学困生的教育过程就是树立信心的过程。孩子在快乐的时候，他学****任何东西都比较容易，相反在情绪低落、精神紧张的状态下，他的自信会减弱，把他们的情绪调动得快乐、自信、专注，然后再开始学****这样常常会达到事半功倍的效果。
新课程倡导“重过程、重体验、重探究”，主张用自主、合作、探究学****替代传授、灌输式教学。真正将教学改革理论落到实处，就能从根本上提高学困生的学
6<br****兴趣，调动学生学****的积极性。美国学者阿布拉汉姆森和福雷德曼写的《完美的混乱：无序中隐藏的优点》。书中的一些观点对我颇有启发。他们认为：提高课堂效率，课堂上允许适度的“杂乱”，在某些情况下，适度“杂乱”效率高，并且学生创造性更强。这就让我们明确了从理论与实践的结合点来研究这一课题的思路。
“因材施教”理论 ：每个学生都是一个有潜能的个体，学困生也是如此，只有认识和了解他们的智力结构特点，给予适合各学生特点的教育和培养，因材施教，才能最大限度的挖掘其潜能，他们一定会取得成功。教学中既要把主要精力放在面向全班集体教学上，又要善于兼顾个别学生，使每个学生都得到相应的发展。
三、课题的界定
（1）对研究对象的界定。
我们结合各方面的定义，把学困生定义为：学困生的智力是正常的，即其智商在正常范围之内，但在学****中有一定困难；根据“学困生”界定标准，每个实验教师选取5—10名“学困生”进行调查、访谈，并进行为期一年的跟踪研究，写出个案研究报告。
（2）对一些核心概念的界定
“学困生”，过去又称“差生”、“后进生”。对于“学困生”的界定，专家学者们认为，“学困生”是指那些在知识、能力、品格、方法、体质等要素及其要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发的学生。
四、课题的研究目标与内容
1、课题研究目标：
转变学****方式，改变过去单一、被动、陈旧的学****方式，提倡自主、合作、探究的学****方式。充分发挥学生的主体性、主动性，使学生人人参与学****过程，人人得到锻炼机会。我认为从以下几方面着手：
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（1）旨在推进素质教育的过程中，将素质教育的理念和实践相结合，将课堂教学中的共性要求和个性创造相结合，纠正教育实践中的不良育人观，探索符合新课程改革要求，符合教育规律的转化“学困生”的有效途径；
（2）针对不同学科和不同“学困生”探索不同的教学方法，因材施教，通过有效的分层导学或教师个别辅导等方式，有效的转变教师的育人观，促进学生综合素质不断提高；
（3）通过家庭教育、学校管理和教育评价的研究，提高学生适应社会发展需要，使学校教育、家庭教育、社会教育和课堂教学适应“学困生”的发展，从而促进全区的素质教育质量不断提高。
2、课题研究的主要内容：
（1）“学困生”的成因及其心理研究。
为了更全面地了解当代中学学困生的现状，进一步了解掌握他们的思想、学****生活现状的需求，关注其在成长中的实际问题，便于有针对性地引导其成长成才，我们将以召开座谈会、发放调查问卷、个别访谈及文献调查等形式，通过调查了解学生学****困难的原因，从学生自身、学校、家庭以及社会因素等方面总结分析导致学生学****困难的原因。
（2）学校管理和教育策略研究。着重从学校管理进行研究，通过哪些有效途径来培养“学困生”的自信心，激发“学困生”学****兴趣，使“学困生”学有所获，享受成功的体验，形成具有推广价值的学校管理中的“学困生”转化策略或机制。
（3）课堂教学的研究。主要是结合各班“学困生”实际，如何开展因材施教、分层导学和个别辅导，通过有效教