文档介绍：课程与教学论心得体会（课程与教学论心得体会600字）
一、教化的人本化——由“目中无人”走向“以人为本”
中国人传统教学的视野很狭窄，60年头有句口号甚为流行，即“学好数理化，走遍天下都不怕”就充分表明中国教化的“学问本位”，根本看程是学校教化的实体或内容，它规定学校“教什么”，教学是学校教化的过程或手段，它规定学校“怎么教”；课程是教学的方向或目标，是教学过程之前和教学情境之外预先规定好的，教学的过程就是忠实而有效地传递课程的过程，而不应当对课程作出任何变革。这样，课程与教学就被割裂开来。当把课程看作是有安排的学****目标或结果，把教学看作是实现目标或达到结果的手段时，就把原本统一在人的内在的完整的活动割裂开啦。这样导致的后果就成了；为了达到目标“不择手段”，一种特定的手段也可以被泛化并被滥用于不同的目标。
2、新课程教学观
美国闻名的哲学家和教化家杜威为课程与教学的整合做出了第一次的贡献，他在其好用主义相识论的“连续性”原则的基础上消解了传统教化中课程与教学的僵硬对立。他认为，课程与教学的统一在本质上是由阅历的性质确定的。在教化阅历中，“个人所做的事”对应于方法或教学，“环境所做的事”相对于课程教材。方法与教材之间、教学与课程之间是在相互作用中融为一体的。20世纪末，课程与教学的整合是以“解放爱好”为核心的。这时，老师和学生就不再只是既定课程的安排的实施者，而是课程开发者与教学的设计者。课程的概念从原来静止的书面文件转变为师生在教化情境中共同创生的一系列动态的事务；教学成为了一个基本的课程效应的社会情境。当课程与教学的探讨重心在转向活生生的教学情境时，课程与教学再次融合在一起。假如说，旧的课程与教学观强调的是一种“限制”的话，即教化机构对老师的限制，老师对学生的限制。那么，新的课程与教学观则体现了一种“民主”和强调人的主体能动性。学生不行能以原封不动的形式学****课程内容，否则就是一种注入式教学，是单纯观念的灌输；科学概念与法则唯有通过详细的事实与现象才能驾驭。
通过这个学期的学****使我在自己的教学工作上受到很大的启发，在现代的教化教中要关注的问题和以往是有很大的差距，现在的课堂要紧扣课改的要求。例如在语文教学中要怎样去敏捷运用，又将用什么样的手段和方法来贯穿于整个课堂呢？
一、语文教学需强化自主学****br/> 在语文课堂中要淡化老师的讲，教学重心要从以老师为主转变为以学生为主，使学生成为学****和发展的主体。自主学****活动性理念，首先强调的是老师要对学生放手，在课堂上尽可能的增加学生自主学****的时间，提高自主学****效率。强化学生的自主学****不是把课堂的40分钟完全交给学生，而是老师把握时机在课堂上精讲。讲在学生对文本丰富的内容，深刻的含义，精妙的语言理解不透时；讲在学生体验难以获得时；讲在学生探究遇到困难时。理论证明，小班化教学为“4+4N”教学模式插上了有益的翅膀，是提高课堂教学效率的有效途径。
1、激发学生张扬特性，发展自我
新课程下的教学中有这样一句话：“教学活动中，学生感到自己被别人承认与接纳，收到别人的信任与敬重，就会对教化教学过程产生好感，这样学生就能最大限度的参加进来，在教学活动中学到学问，张扬特性，发展自我。”
2、在教学中设定目标，促进发展
在详细目标的研制上，要从学生的心理发展水平动身，找寻学生的最近发展区，探讨每个学生的实际状况，选择适应学生发展的教学内容和方法，促进学生最大限度的、特性化发展。目标是一个人前进的方向和动力。在教学中设定奋斗目标，既多了几分竞争，又使学生学****的劲头更浓。
新课程下的教学用理论证明白我们践行的教学模式是毫无质疑的，使我们走好这条路的信念更坚决。
在新的课程与教学观的理念中，变革是无处不在的。因此，在目前所进行的课程改革中，老师和广阔学生都应当意识到变革的存在，意识到自身主体性的存在。只有这样，才能达到这次课程改革的真正目的。
二、语文教学要让学生学会感受、体会、体验、揣摩。要重感悟，重语感训练。
“好读书，不求甚解”，只要学生通过上下文在肯定的语境中，明白意思就行了。重读书特殊是重自渎，重自由读书。以前我在语文教学中齐读太多，整齐划一，气氛热情，可以调动学生的心情，消减课堂上的沉闷。但是我发觉齐读太多，老师不便了解学生的朗读实力，不易发觉读书中可能出现的问题，久而久之，还可能出现“滥竽充数”的“南郭先生”。因此，对“齐读”要适时，适度，不是不用