文档介绍：
《一粒种子》教学设计
2一粒种子 教学设计
，会写8个生字。积累词语，指导学生用出自己的感觉来。指名读，评议是否读出小种子很温煦、很舒适的感受。
三、学****第3—6自然段。
，学生齐读。
。
（1）谁情愿演一演这粒正在一个劲儿往上钻的种子和翻土小专家蚯蚓先生？
请两生读对话，点评是否读出了种子的新奇和蚯蚓的热心。
（2）师扮种子，生扮蚯蚓朗读种子和蚯蚓之间的对话。
（3）想象对话。
师：“蚯蚓大哥，你说我能出去吗？”
请学生依据自己的理解即兴对话。
四、学****第8、9自然段。
。
（1）有了蚯蚓大哥的帮助，小种子离喧闹的外面世界越来越近了！小挚友们仔细读一读课文的第8自然段，把描写外面喧闹的句子找出来！
投影出示第8自然段第一句话：“春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小孩子也在唱歌。”
（2）让我们听听春风怎样在唱歌？（提示学生仿照春风吹来的声音。）
（3）我们不仅听到了呼呼的风声，还听到了更多奇妙的声音。
出示文字投影，完成填空练****br/> 泉水（）地唱小鸟（）地唱小孩子（）地唱
（4）你想给种子唱首什么歌，催它快快出来？激励学生唱一唱。
（5）指名有感情地朗读第8自然段第一句。师生集体评议是否读出了喧闹的气氛。
（6）大家刚才读得多喧闹呀！（出示词语卡片“喧闹”）谁来用“喧闹”说句话？
。
（1）这么喧闹小种子可等不及，你从第8自然段中哪一个词看出小种子很急迫？（赶忙）
出示文字投影：种子听见外边很喧闹，赶忙说：“啊，我要赶快出去！”
（2）谁来帮小种子说——“啊，我要赶快出去！”
指名读小种子的话，评价是否读出了小种子急迫、激烈的心情。
。
（1）读读课文最终一个自然段，说说你体会到了什么？
（体会到小种子第一次看到这个光明的世界时心中的激烈、喜悦和惊异。）
（2）你能把你的感受读出来吗？（激励学生读出自己独特的感受。）
五、回顾全文，拓展思维。
，它先是怎样，再又怎样，最终才钻出地面的？请大家快速阅读课文，把表示小种子动作的词语画下来。
：醒过来，挺一挺，喝口水，又挺一挺
，小种子在它成长中都离不开谁的帮助？
出示投影，选择其中一句说话：
小种子离不开（）
假如没有（），小种子（）
，是不是全靠别人的帮助？
，没有自己的努力谁来帮你都是没用的！你平常在生活中有没有遇到过这样状况？
，当你钻出来以后你想对谁说点什么？
《一粒种子》教学札记
《一粒种子》是一篇常识性童话，它通过拟人的手法，形象化的语言，奇妙地运用四个挺挺，自然地把种子发芽的三个条件点出来了。课文把一粒种子当作人来写，非常好玩，然而种子在地下的状况，学生是无法干脆感知的。
为了解决学****上的这一难点，我在课前做充分的打算工作，请小挚友在半个月之前，把蚕豆种子播种在自己的小花盆里，并把种种子的花盆放在能晒到太阳的地方，又定时的给浇水，请学生每天去视察。当我上《一粒种子》的这一天，请小挚友带来种蚕豆的花盆，来展示自己的劳动成果。一大早学生就争论纷纷：我总没有给它浇水，我的蚕豆没有长出来；看他的豆芽叶片真绿，你是怎么种的？哎呀！她的蚕豆芽钻出来了，可是现在叶瓣一顶点儿都没有；又听见有人在说，我给豆浇的水太多了，淹死了听了学生的沟通，我搬出了在不同时间播种的蚕豆，请学生视察每盆豆。并思索为什么有的学生使蚕豆发芽而有的却不行呢？让学生带着这些问题一起去学****课文。
首先请学生自由朗读课文，读了以后，你知道了什么？再读课文，你又知道了什么？通过自己的朗读感悟到有四处写种子把身子挺一挺。
学生有了一个整体感知之后，再次要求学生去学****课文，就表现出一种主动性了。依据儿童的特点，抓住课文中种子与蚯蚓的对话、排比句及最终一句进行朗读指导，读出语气，以读代讲，以加深