文档介绍：课题
解简易方程教学设计(2)
计划课时
1
教 学 内 容 分 析
；教材通过天平实验：引出方程100+X=250。让学生尝 试用不同的方法找出方程中X的值，并引入“方程的解”和“解方程”两个概念。这两
生（齐）能！
师：你们能根据图意列出方程 吗？
学生独立列出方程。
师：谁能把你写的方程告诉
学生先独立思考，然
大家？
后在小组中交流各
（老师根据学生回答，
自的想法和计算的
板书：100+X=250）
师：X的值到底是多少呢？。 师：指出x=150,求x=150的 过程在方程这部分知识中 都有特定的名称，请同学们 带着问题请仔细阅读课本
依据
充分信任 学生，把学****的主动 权交给学 生，让学生 诵过自行
57页。
师：谁能告诉大家你知道了
生:我知道使方程左
阅读课本
理解“方程
什么？
师：找到这句话了吗？齐
右两边相等的未知 数的值，叫做方程的
的解”和“解
方程”两个
读！
解。（学生齐读概念）
概念，并通
师：X=150是谁的解？
生：X=150是方程
过自己的
思考、小组
100+X=250 的解。
内的交流、
师：还知道什么？
生:我知道求方
辨析找到
师：一个是方程的解、一个 是解方程，这两个概念有什 么不同？
师：谁能说说你的想法？
师：没错！正如你们所说， 解方程是求方程的解的一 个计算过程。
师：能试着独立解一道方程 吗？
师：请看大屏幕！
电脑演示：例题1的图示， 盒中有X个皮球，加上盒外 的3个，一共有9个皮球。
师：请同学们看清图意，列 出方程并解答。
师：X的值是多少？
师：X等于6是不是方程的解 呢？请仔细阅读课本58页， 对比例题1和你的解题过 程，看看你又有什么收获。
（给学生足够的时间观察、 阅读课本。）
师：说说看，你们都看明白 了什么？有什么想说的？
程的解的过程叫做 解方程。
同桌可以互相交流。
生1：方程的解是一 个得数，解方程是计 算。
生2：解方程是计算 的过程，方程的解是 计算的结果。
生3：解方程是为了 找到方程的解。
生：（齐）能！
学生独立完成
生：（齐）X等于6。
学生仔细阅读课本58 页，对比例1和自己 的解题过程，
生1：我知道方程 两边同时减去同一 个数,左右两边仍然 相等。
生2：我看懂了 例题1解方程的步骤 和方法跟我们是一
两个概念 的异同，加 深对概念 的理解
学生再次 阅读课本， 既检查、对 比了自己 的解题方 法和思路， 又寻找到 方程验算 的方法，再 次让学生 体会到自 学所带来 的快乐与 成功感。
样的，都是用等式的
师：你们学会了方程验算的
原理。
方法吗？
生3：我还学会
师：请大家列式检验X=150
了验算方法。
是不是方程x+100=250的
生：（齐）学会
解。
师：X=150是这个方程的解
7!
吗？谁能说说你的验算过
学生独立验算方程
程？
教师根据学生回答板书验
的解。
算过程：
生：把方程左