文档介绍：浅谈幼儿园角色游戏的指导
角色游戏又称模仿生活的游戏,它是幼儿以模仿和想象的方式,在游戏中扮演一定的角色,通过语言、动作、表情等手段创造性地反映周围现实生活的一种游戏。它具有充分调动幼儿参与游戏的积极性、主动性,体现表演能力和突浅谈幼儿园角色游戏的指导
角色游戏又称模仿生活的游戏,它是幼儿以模仿和想象的方式,在游戏中扮演一定的角色,通过语言、动作、表情等手段创造性地反映周围现实生活的一种游戏。它具有充分调动幼儿参与游戏的积极性、主动性,体现表演能力和突出个性化的优点,从而更好地发展幼儿的想象力和创造力。

一、巧妙参与引导

角色游戏是幼儿独立自主的活动,玩的主题是什么,有多少个角色,情节如何,使用什么玩具,均由幼儿根据自己的意愿、兴趣、经验、能力白行确定。从表面上看似乎是幼儿自己活动,教师可以轻松些,实际上开展角色游戏教师需要做大量的准备工作,同时也要求教师具备更高的指导技巧,适时适度地发挥师生间的互动作用,才能对幼儿的活动起促进作用。在游戏中,幼儿处于显性主体地位,教师处于隐性指导地位,教师在指导过程中应以观察者、引导者、鼓励者的身份出现,尽量让幼儿通过参与去领会。
。游戏中,教师介入指导要适时适度,即什么时候介入,指导到何种程度都要灵活掌握。如:小班幼儿在角色区玩“娃娃家”游戏时,由于他们年龄较小,对***的依赖性强,喜欢游戏,但又缺乏经验,活动内容十分单调,常常是沉浸在玩具材料的摆弄之中,这时教师不妨扮演“外婆”的角色适度地帮助幼儿回忆各角色的言行与职责,提醒“妈妈”给“娃娃”“喂饭”、“洗澡”、哄“娃娃”“睡觉”,“爸爸”去“买菜”,“姐姐”去“上学”……幼儿明确了自己所担任角色的职责,便能逐渐使游戏的情节更加丰富和深化。
。对于年龄较大的幼儿,他们常常共同协商,自选角色,喜欢独立开展游戏。教师只需采取间接的指导方法来帮助他们拓展游戏的内容和情节,引导幼儿向健康的主题及更深的扮演技巧发展。如:给“家庭成员”过“生日”、开“家庭联欢会”,或到“超市”“购物”,到“美容厅”“美发美容”,让各个“家庭成员”互相往来,到“邻居家”中“串门做客”,培养互相交往能力。
。鼓励性的语言能树立幼儿自信心,激发活动的欲望。在幼儿遇到困难或提出问题时,教师不要急于解答,可采用激励性语言,如“你真行“再来一次”“勇敢些”“不错呀”“有进步了”等等,鼓励幼儿继续努力;当幼儿做错或失败时,更不能批评和讽刺,应用“没关系”“再想想“再试试“‘细心一点”等语言安慰他们;当幼儿做对或做成功时,用“真棒”“真是个小机灵”“真不简单”等语言肯定幼儿的活动,使其获得成功的喜悦感。对那些胆小孤僻的幼儿,教师应用信赖的眼光和亲切的语言鼓起幼儿的勇气和信心,使他们在没有压力的环境中主动学****br/>
二、促进均衡发展

幼儿在开展角色游戏时,往往会抢扮某一角色,产生这种现象的原因很多,有些是由于男女性别差异引起的,有些是由于缺乏生活经验造成的,有些则是对某一角色特别偏爱引起的。面对这些情况,教师应分析产生这些现象的原因,重新审视游戏主题及所投放的材料是否贴近各类幼儿的兴趣和能力,有针对性地调整游戏内容,补充活动材料,以丰富幼儿的生活经验。其次,活