文档介绍：教学双减提质增效心得体会
教学双减提质增效心得体会 篇1
自今年九月份实施“双减”政策以来，我们的教学工作以及学生的课业结构都发生了改变。最显著的改变就是学生的课业压力减轻了，学生不再有写不完的作业、上不完的补****课，学生可以自由支配比如，在教学“时分秒的相识”后，设计“家庭作息时辰表”实践活动，激励学生设计自己的作息时辰表，既巩固了时分秒的学问，又能引导教化学生学会珍惜时间。
3、整理性作业，培育学生的归纳实力。这类作业主要源于每个单元结束后的“整理复****在每一单元结束后，可以让学生对本单元的学问，用自己喜爱的方式进行整理，使学生在整理的过程中形成清楚的脉络，进而构建完整的学问体系。
心在哪里，哪里就会开花，我们眼里要有作业，心里更要有学生。让我们在“双减”政策的驱动下，更加坚决有力地走好教化教学之路，向教学更深处漫溯……
教学双减提质增效心得体会 篇3
优化作业设计减“量”不减“量”,近期依据工作室的学****支配，有幸学****了浙江省教研室关于《“双减”背景下作业的设计与管理》的讲座，“双减”中一项重要的工作就是减轻学生的作业负担，那么就要求我们老师要细心设计作业，提高作业质量。我们老师要敬重学生差异，设计有层次的作业，让每个学生都有练****的机会和胜利的体验。这更加考验老师，要求老师要了解每一位学生，驾驭每位学生的学****要求，做到心中有数。通过这次学****我着实转变了作业观念，立足课堂，细心设计，争取让作业削减数量但不减质量。以下几点是我今后作业设计努力方向：
一、把控时间，系统设计
作业设计应围绕我们的教学目标、教学重难点，以巩固学问、发展实力、培育学生素养为主，作业时间并不是越长越好，超过了肯定时间以后，学生可能作业做的时间越长，学****效果就越不好。
二、优化作业，分层设计
在现在的教化背景下，孩子的实力随着年级的上升，不行避开的会产生差异，我们的作业要尽可能关注学生的差异和不同学生的需求，让孩子都有练****的机会和胜利的体验。每个学生的学****基础不同，接受实力不同，作业的效果也就不同。作为老师，我们要多关注学生的个体差异，将学****目标分层，作业设计也要有梯度。新课程提倡学生主动探究，创新学问，培育分析、解决问题的实力。我们以前往往把作业的功能定位于巩固学问，导致作业机械重复。从培育学生核心素养的角度来看，我们既要注意学****学问和技能，要围绕肯定的主题来完成，同时也要注意作业的开放性。越开放的题目，越能够激发孩子的探究精神。为此，作业设计时，要依据教学内容和学生的认知水平设计一些自主、合作、探究为主的探究性作业。
三、追本溯源，找准关键
优化我们的作业设计，还有一大关键点在于充分利用课堂时间，提高课堂教学质量。只有课堂教学质量提高了，才能有效落实作业。的确，想要让学生高效得完成一份数学作业，肯定要先从课堂进行变革。反思在自己的备课过程，有没有备学生参加学****的过程。除了要优化作业设计，我们老师还要仔细批改作业，加强面批面改，要做好反馈，讲解，不得要求学生自批自改作业，充分利用课堂上的时间，有讲有练，让学生所学更加扎实有效率。
总之，这次的学****我感受很深，也受益匪浅。作业既要做到设计合理，又要设计科学，在“双减”的政策背景下，如何优化作业的设计，我们还须要不断地去探究和实践。
教学双减提质增效心得体会 篇4
高质量的作业建立在老师深化分析的基础之上，但许多老师缺乏相应分析，布置作业比较随意，没有体现对不同学生群体、学生不同实力类型和不同思维水平的关注。因此，优化作业实践必定要求老师以严谨的看法进行三维分析。
“一维”指向学生群体差异分析。学生的发展总是存在肯定的差异性，老师要基于实践需求，对不同学生进行合理归类，以此为依据对作业难度、数量和类型进行恰当分层，使作业更具有选择性和针对性。
比如有学校将作业分为巩固型、发展型、创新型，还有学校探究“基础+拓展”“基础+弹性”“基础+特色”等多种模式分层作业。分层作业设计，不仅要找准分层的依据，还要引导学生量力而行，选择与自己实力水平相当或者比自身水平略高的作业。
“二维”指向学生实力要素分析。培育全面发展的人是学校教化的核心目标，所以老师在设计作业时，肯定要打开思路，通过不同的作业方式促进学生学****实力、交往实力、实践实力、创新实力等全面发展。
例如，有学校尝试设计动手操作型、趣味嬉戏型、活动展示型、积累练****型、探讨记录型等不同类型作业。
“三维”指向学生思维水平分析。每个学生在完成作业的时候，思维都应当是持续的、由低向高渐渐递进的，而当前作业为人所诟病的是只强调重复记忆和机械训练。所以，老师在作业设计时不仅要关注学生的记忆和理解，还要重视分析和应用，更要强调评价和创建，不仅