文档介绍：高职院校教学质量评价体系的构建
论文关键词：高职教学质量评价体系论文摘要：构建科学的高职院校教学质量评价体系对进步高职教育质量有重要作用。在构建高职院校教学质量评价体系过程中。要科学地确定构建原那么、评价类型和全面、合理的认识评价的作到判断教学质量的作用。笔者认为形成性评价在评价的三种类型中尤为重要。根据评价主体的不同，教学评价分为校内、校外评价。校内评价包括学生评教、指导评教、督导评教、同行评教、老师评学和师生评管等，是由全体教学管理人员、老师、学生参与的对教学全过程进展的教学评价，目的在于发现问题，及时反响整改，促进老师进步教学程度，实现培养目的，真正促进老师、学生的共同开展。教学评价应该是全员性、全程性、反响性、整改性和开展性的过程，教务处为详细的教学质量监控部门，负责催促、协调质量监控工作的施行。校内教学质量评价组织体系包括院指导、教学督导委员会、教务处、系部、教研室及学生队伍等六个层次所组成。校外评价包括行业专家评教、毕业生评价、用人单位评价．采用召开座谈会的方式或通过招生就业处采用调查问卷的形式进展评价。三、教学质量评价体系的构成评价的主体分别由学生、同行老师(老师自评)、管理者、督导、行业专家f通常由这几个评价主体的某种组合进展评价1，或以学生的考试成绩(职业资格证书考试通过率)对老师的教学质量进展评价等，以使评价全面、公平、公正、合理。〔一〕建立学生评教制度全体学生对所有参加授课的老师以不记名的形式进展教学测评，从教学态度、教学才能、教学手段、教学效果、教书育人等方面对全院每一位老师进展评价，作为对老师教学质量考核的重要根据。〔二〕建立指导评教制度学校指导每学期不定期的听推门课，并对指导听课次数进展要求，并填写并填写“听课记录本〞及“课堂教学质量评价表〞．并对被听课老师做出书面评价，发现问题，及时反溃〔三〕建立教学督导制度教学督导由具有教学经历丰富、教学效果良好，在老师中有一定群众声威的副教授以上职称的老师或退休专家或相应职称的管理干部组成教学督导委员会在全院开设的所有课程范围内随机听课，听课可采取集体听课、集体评议的方式也可以采取随机、单独听课的方式。督导委员会成员将听课意见反响给教务处，由教务处反响到系部和老师本人，学院教学督导委员会对学期全院老师教学质量考核为优的老师享有一票否决权。
〔四)建立同行评教制度为保证评价的全面性，学院规定教研室主任、副主任、全体专兼职老师，每学期要互相听取本教研室全部任课老师(含外聘老师)的课程，听课过程的课堂教学评价，作为教学质量考核的同行评价结果(五)建立老师自评制度老师自评是进步老师教学质量的一个重要手段。通过老师自评可以使老师可以认清本人的优缺点，找出自己与其他老师的差距，不断改良教学方法，完善自己，进步教学程度。〔六〕建立老师评学制度建立老师评学体系，对课堂教学情况进展全面掌控。每个学期任课老师对所任班级进展班风、学风和学习效果的评议，及时理解学生的学习情况和存在问题，通过反响和改良。引导学生增强学习的主动性和积极性，从而不断进步教学质量和教学管理程度。〔七〕建立师生评管制度学校管理部门既是各项制度的制订人、执行人还是解释人，接收监视非常重要。师生对学校管理部门进展评价，主要是从教学方案、教学大纲、教学事故处理、管理人员的效劳意识等方面进展评价，评价采用评价表、意见箱和院长邮箱