文档介绍：提高初中生课外文言文阅读能力
文言文阅读教学具有多元价值。文言文学习的根本价值是学会解读古代典籍，传承中华民族文化。此外，扎实的文言功底对学生正确理解和运用现代汉语词汇有重要意义；学习文言文还能提升的文言文，而且要学生背诵课本中没有要求背诵的篇目。
要提高初中生课外文言文阅读力量，仅靠二十几篇课内文言文的积存，是远远不够的，还要切实可行地组织学生开展课外文言文阅读。所谓“切实可行”，就是要做到有序、好玩、有效，最终使学生渐入自主阅读的佳境。下面详细谈谈如何做到“有序”、“好玩”、“有效”。
1、有序
所谓有序，就是有先后挨次，有规划、有步骤。有一句谚语说：不算帐不明，不规划不行。课外文言文阅读也不例外。笔者首先对学生初中三年阅读课外文言文进展总体规划，做到内容相宜、次序合理，结合课内教学，遵循从简到繁、从易到难的原则。每个学年到达什么阅读目标、推举哪些必读选读书目、制定什么措施、如何安排时间、如何评价，这些问题都要明确。
相关讨论说明，语言的学习需要“浸染”，学习者只有长期持续地接触相关的语言材料，才能获得语言学问，进展语言力量。文言阅读理论也告知我们，阅读过程大致需要经过感知、理解和运用三个阶段。据此，笔者将初中课外文言文阅读大致分为三个阶段：
（1）初一上学期：初一学生在小学只学习了一些简易的古诗词，这是他们在校内正式学习文言文的起步阶段。结合课文内容，推举他们阅读浅显的文言文。笔者的详细做法是：选择一些学生熟识的、简单感兴趣的、短小的寓言和神话故事的原文，并根据由易到难的挨次排列，如《郑人买履》《守株待兔》《日攘一鸡》《鲁人徙越》等，印发给学生，让他们利用早读、课余时间大声朗读。每周一篇，每天反复读几遍。待下周，利用一个早读课，让同学们上台讲该寓言故事，评一评谁讲得好，赐予表扬，能背诵者大力表扬。此阶段重在感知，增加文言文语感。
（2）初一下学期至初二上学期：在初一上学期推举篇目的根底上，增加一些难度稍大些的篇目，如从《吕氏春秋》《山海经》《世说新语》等古籍中选择一些浅易、好玩的寓言和神话故事，先感知后理解，重点在理解，做到能翻译、理解文言文的思想内容。对于根底好的学生可以增大难度，选择局部篇目配上与中考接轨的阅读题，通过练习，提高课外文言文阅读力量。
（3）初二下学期至初三：一方面推举阅读一些古代白话小说，如《西游记》《三国演义》《水浒传》。阅读这类作品，有助于提高阅读浅易文言文的力量。
另一方面加强课外文言文阅读练习。①要细心筛选字数在100至200左右、故事性较强、大局部学问点与课内所学的学问有关的浅易文言文，根据由易到难的挨次排列。②根据中考要求设题。题型为词语解释题、断句题、内容理解题（分析文章、概括文意）。③题量、难度分层安排，因人而异。中等学生为每周一篇，