文档介绍：⒊蜗牛(二)
一、教材简析:
本课紧接上一课的内容,重点在于观察蜗牛的生活习性。由于学生在此前饲养了蜗牛,因此对蜗牛的活动时间、吃食方式、食物种类和排泄等方面已经有了一些了解,在此基础上帮助学生梳理零碎的经验片断,串联起整体的对蜗牛的认识,将有利于学生建立动物生活习性的整体印象,促进学生对生命特征的认识。
本课主要研究蜗牛的食物、休眠、排泄三方面的问题。关于蜗牛的繁殖,只是要求学生在以后的饲养过程中,去发现这个现象。
二、教学背景:
学生通过一段时间饲养蜗牛的经历,已经对蜗牛的吃食方式,吃什么食物,如何排泄等方面有了较为直观感性的认识,也急于把他的发现与同学、老师分享,这是本课教学的前概念水平。但学生所获得的认知是比较零碎和肤浅的,需要在教学活动中,在教师引导下加以整理、归纳和提升,以形成对蜗牛的整体认知。
三、教学设计:
教
学
目
标
(一)科学概念
蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性:运动与休眠、呼吸、吃食与排泄。
科学词汇:休眠,气孔,排泄,繁殖
(二)过程与方法
尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。
科学方法:观察,实验,记录
(三)情感、态度、价值观
体会细节观察对获取信息的重要性。
核心价值观:细致观察,发现细节
教学重难点
重点:经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程,体会观察对获取信息的重要性。
难点:学生表现自我的欲望与倾听他人意见的冲突。
教学准备
教具
学具
说明与提醒
蜗牛,有孔的菜叶
蜗牛,放大镜,杯子,水,菜叶等各种食物
本课所用蜗牛,先饿上1-2天,以方便在课堂上观察到蜗牛吃菜叶的过程。
教学流程
观察:如何排泄
拓展延伸:继续观察,发现更多
观察:吃什么,怎么吃
解难:如何使
蜗牛“醒过来”
活动过程
基础设计
个性设计
一、导入:复习回顾蜗牛的身体特征,运动特点。
二、交流饲养蜗牛的经验和发现
1、经过一周的饲养,同学们一定有了更多的发现,让我们交流一下在饲养蜗牛时的发现和遇到的困难。
2、学生交流饲养蜗牛过程中的发现和经验。
教师关注:汇报情况的真实性,要求汇报的是自己观察到的而不是听别人说的或从书上看到的。
教师根据学生汇报的内容,摘录重点进行板书。
3、探讨解决如何唤醒蜗牛的问题。
①提问:我们也曾发现,想观察蜗牛时,可它却躲在壳里睡觉,怎么让它醒过来活动以便于我们观察?谁有此方面的经验?
②学生介绍交流解决问题的方法。
③教师小结:放入常温冷水中几分钟,可唤醒蜗牛。因为蜗牛是用肺呼吸的,尽管它休眠了,但还在呼吸。当我们把它放入水中之后,蜗牛由于呼吸受到阻碍,就会结束休眠开始活动,并且努力爬出水面。
④今天带来的蜗牛,如果正在休眠,请尝试一下用此方法唤醒它。
学生实践操作:唤醒蜗牛。
三、观察蜗牛吃食
1、你在饲养蜗牛的过程中,你发现它爱吃什么食物?它是怎样吃食物的?
2、学生交流饲养过程中关于“蜗牛进食”的发现。
3、讨论:蜗牛长牙齿吗?
4、提供放大镜,要求将蜗牛轻轻地放在菜叶上,观察它怎样吃菜叶。
5、蜗牛除了爱吃菜叶,还吃其他食物吗?用什么办法来了解蜗牛的食物有哪些?
①学生讨论,设计蜗牛吃什么和不吃什么的实验方法;
②归纳小结;在一只蜗牛的周围,等距离地放着菜叶、