文档介绍：学科专题三“课堂教学实录与点评”作业模板
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高中历史课标课程学案教学法
作业要求与提示
要求:字数不少于700字。应为原创,发现抄袭,零分处理。
提示:评课报告要针对本模块的课例和主题,内容要具体和有专业性,并注意条理清晰和简洁明了。
作业内容
(对本课的评价与思考,如优缺点、改进建议,或此课带给您的启发等)
通过学时的教学实际,本人觉得学案教学法在高中历史教学中要注意以下几点:第一、精编学案。学案的编写是导学教学的前奏,学案的编写和使用要与教材紧密相连,要做到“学教合一”,不能为了编写学案而编写学案,而要确实服务于“教学”,有益于学生理解教材知识,深化情感价值观教育。第二、创设活动情境,为学生提供真正学习、探究的机会,揭示历史认识发生发展的过程,使学生在已有感知材料下进行分析、思考、探究、升华。第三、巧妙引导。即是要做到适当点拨、注重个性层次。下面是本人在学设计的教学学案。
第一单元第1课夏、商、西周的政治制度
班级: 姓名: 座号:
一、从禅让到王位世袭
1、自启开始,王位的传承发生了怎样的变化? 制(传贤) --→世袭制(传)
2、商朝的王位都是父子相传吗? 不都是,有时
3、为什么说夏商的王权具有神秘色彩?
夏商的最高统治者把自己的行为说成是的意志,国家大事都通过的方式来决定。
二、等级森严的分封制
1、西周为什么要实行分封制(目的)? 进行统治,巩固奴隶制度。
“封建亲戚,以蕃屏周——左传”
2、分封制分封的对象(分封谁)有哪些?其主体是什么
(主体)、和的后代
3、分封制的主要内容有哪些?(权利和义务是)
①权利:天子授予诸侯、和,诸侯在封疆内实行再分封,并能在封国内设置、建立和。
②义务:服从、镇守、随从、交纳、朝觐述职
材料一:幽王为博得褒姒一笑,点燃烽火,结果诸侯都纷纷派兵来勤王。
材料二:周公教成王说:“你得用心考查众诸侯谁纳不纳贡。纳贡的如果礼貌不好,既是侮慢王于不贡。”
材料三:诸侯要定期朝见天子,汇报自己的政务。一次不朝见,就贬低他的爵位;两次不朝见,就削减他的封地;三次不朝见,则出兵进行讨伐。
4、分封制有何特点? 主要以层层分封, 等级
5、分封制有何影响?
材料一:天子适诸候曰巡狩,诸候朝于天子曰述职。……一不朝,则贬其爵;再不朝,同削其地;三不朝,则六移之。——《孟子·告子》
材料二:(周)王夺郑伯(郑庄公)政,郑伯不朝。秋,王以诸候伐郑,郑伯御之……(周)王卒大败,祝聃(郑庄公臣下)射(周)王中肩。——摘自《左传》
材料二与材料一相比,出现了什么新问题?反映的本质问题是什么?有何历史影响?
西周分封制的积极作用主要表现在:

(楚庄王)八年,伐陆浑戎(在洛阳西南),遂至洛,观兵于周郊。周定王使王孙满劳楚王。楚王问鼎之大小轻重,---王孙满曰:“……周德虽衰,天命未改。鼎之轻重,未可问也。”楚王乃归。楚王问鼎的真正用意是什么?

①西周:扩大了,巩固了,