文档介绍：校本研修与历史教学
成都树德中学郭子其(610031)
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一、教师的人生境界
冯友兰四境界:自然境界、功利境界、道德境界、天地境界。
教师要在自我的情智方面得到发展,也要在教学活动中让学生的情智得到培育。教学活动一定要关注自我的价值主张,“把价值等同于明显的、操作性的行动,简化了价值的意义。”
一、教师的人生境界
(一)教与学的专业情操
,让教学研究具有生命之美
首先历史教学活动要彰显人性,也就是要关注共性与个性。
其次,要关注学生的精神世界与生命活力
再次,关注教师的自我认同与自我成长
一、教师的人生境界
“对于有意识的生命来说,要存在就是要变化,要变化就是要成熟,而要成熟,就是要连续不断地进行无尽的自我创造。”
——(法)昂利•
一、教师的人生境界
专业价值和个人承诺
专业知识和理解
专业和个人特性
专业行动
材料一 1727年,牛顿去世。英国以隆重的国葬仪式将他安葬在威斯敏斯特大教堂,这里一向是王公贵族的墓地,牛顿成为第一个安息在此的科学家。出殡的那天,成千上万的普通市民涌向街头为他送行;抬棺椁的,是两位公爵、三位伯爵和一位大法官;在教堂合唱的哀歌中,王公贵族、政府大臣和文人学士们一起向这位科学巨人告别。目睹了牛顿葬礼的伏尔泰为之深深感动,他感慨道:
     “走进威斯敏斯特教堂,人们所瞻仰的不是君王们的陵寝,而是国家为感谢那些为国增光的最伟大人物建立的纪念碑。这便是英国人民对于才能的尊敬。”
材料二牛顿的宇宙论如此完善和令人信服,……启蒙思想家希望他们能像牛顿发现万有引力定律一样,找到统治人类社会的自然法则。约翰·洛克致力于找到政治学的自然法则。亚当·斯密将他的注意力放在了经济领域,提出了市场的供求原则。孟德斯鸠试图创建一套政治科学,找到能在一个繁荣稳定的国家中孕育政治自由的原则。
启蒙运动杰出的思想家被统称为哲学家,这些哲学家并非传统意义上的哲学家,而是公共知识分子。他们更多地致力于启迪民众而不是与学者对话。一些思想家仍是传统的基督徒,而有些人渐渐成为无神论者。
——摘编自杰里·本特利等著《新全球史》
一、教师的人生境界
材料三社会名流妇女通过举办沙龙——哲学家、科学家和知识分子聚集于此讨论当时的主要观点和学说。这幅画创作于1814年,描绘了约1775年杰弗琳夫人(中间偏右)的巴黎沙龙,她是法国哲学家的最重要的保护者。
一、教师的人生境界
教师要注意自我的教学境界:
关注自我
关注知识与方法
关注学生
关注教学思想与意蕴对学生的影响(人与知识的高度契合)
(二)学术意识
二十世纪九十年代美厄内斯特•博耶(Ernest L. Boyer)提出必须扩大学术内涵,学术应包括四个不同而又相互联系的功能:
探究的学术
整合的学术
应用的学术
教学的学术
一、教师的人生境界
二、校本研修途径
“专业阅读”
“专业写作”
“专业发展共同体”
“专业实践”