文档介绍：《课堂观察、参和反思》读后感
在许多人眼里，课堂观察也许只是我们学校中常见的听评课活动的翻版。但作为老师日常工作一部分的听评课,为何未能成为老师的专业开展提供有力的支撑？原因就在于传统的听评课活动很少具备能研究，为老师专业开展提供支持的元《课堂观察、参和反思》读后感
在许多人眼里，课堂观察也许只是我们学校中常见的听评课活动的翻版。但作为老师日常工作一部分的听评课,为何未能成为老师的专业开展提供有力的支撑？原因就在于传统的听评课活动很少具备能研究，为老师专业开展提供支持的元素，比方技术，，使得课堂观察具有强大的促进老师专业开展的潜力。尤其是合作元素,使得课堂观察成为我们基于合作的老师专业开展工程的核心和打破口。
课堂是错综复杂且变化多端的，要观察到课堂里发生的每一件事是不可能的；但假设我们不知道在找寻什么，就看不到更多的东西。因此，课堂观察要求根据观察点的品质、，就当今最普遍的教研活动形式——学科教研组而言，在观察点的选择和确定上，要考虑；确定详细的开展目的之后，就需要考虑和所追求的主题最亲密相关的观察点，在这根底上“设计——观察——反思——改进”,从而形成教研活动的跟进链条。（精品文档请下载）
对我而言，刚进入教学工作不久，在课堂上缺乏一定的理论经历，所以我最需要的就是要学会课堂观察，通过对前辈的听评课,深化反思自己的课堂,不断总结经历。理论证明，课堂观察是促进老师专业开展、改善学生课堂学****的一种有效的方法，它是对传统听评课的一种超越和开展,具有非常鲜明的理论和理论意义。虽然我们在实验的过程中积累了一些珍贵的经历,但课堂观察作为一种系统的、持续的研究方式，在学理上和理论中仍需要我们不断做出新的解答。
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在老师个人层面,老师首先要认识到课堂观察对你自身专业开展的重要性，产生参和观察活动的意愿。在理论课堂观察的过程中，要秉持开放的心态。作为被观察者时，能积极倾听别人的意愿。在理论课堂观察的过程中,要秉持开放的心态。作为被观察者时,能积极倾听别人的意见，直面自己的缺乏，综合同伴观察和自我判断，做出及时有效的改进展为。作为观察者时,要开发、