文档介绍：学前儿童美术教育
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第一章美术和儿童美术
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第一节美术的起源和发展
美术起源的理论

艺术模仿是人对待周围现实和对待自身态度的一种稳定而持久的体验。
美术是儿童表现自我、抒发情绪的一个重要情绪，也是外化儿童情感最直接和最有效的方式之一。儿童可籍由线条、形象和色彩，直接地表达自己的喜怒哀乐。美术作为一种视觉语言，它比一般文字更直接也更具包容性。
更应该让幼儿无拘无束地利用美术表达内心的情感，
发挥美术的独特价值。
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练****br/>1. 关于美术的起源有哪几种理论？
其各自的特点是什么？
2. 美术有哪几种本质？
3. 美术的基本特征是什么？
4. 什么是儿童美术?
儿童美术有哪些本质特征？
5. 谈谈儿童美术和儿童心理发展的关系。
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第二章儿童美术的发展
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第一节儿童美术发展过程
儿童绘画经历了他们自身的一个完整的生命循环
美国教育学家凯洛格对约一百万张儿童画进行了研究，归纳了儿童从动作到有意义表征的发展过程。
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（一）涂鸦线（六）人以外的其他初期图形
基本的涂鸦线 ● “动物”
样式配置 ● “植物”
偶发图形 ● 其他图形
（二）图形（七）儿童美术的国际性
（三）图形组合
结合体
集合体
（四）曼陀罗与“太阳”
曼陀罗
太阳
（五）蝌蚪人
从动作到有意义表征的发展过程
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（一）涂鸦线
大约一岁半左右，儿童开始用笔在纸上涂划，所画的东西纯属涂鸦，
在画面上只是一些杂乱的线条，这类线条被称为涂鸦线。画涂鸦线的时期被称作涂鸦期，它可能要持续到三至四岁。
基本的涂鸦线
2岁或者2岁以下的幼儿在无意识的状态下所画的涂鸦线称作基本涂鸦线。
儿童刚开始画画，似乎完全沉湎于自己的动作，满足动觉是最基本的动因。
样式配置
凯洛格将儿童在绘画时注意到与纸面的配置关系称为样式配置。
样式配置与基本的涂鸦线的不同之处在于儿童在画基本涂鸦线时无需
视觉的参与，而样式配置则要运用眼的控制力。
偶发图形
2岁后形状和画纸保持配置关系，3岁之前能以单线画出，十字形、
圆、三角形和其他不同的图形。在这两者之间，有可能画出偶发
图形。偶发的图形不一定与画纸的四周有固定
的关系，而且图形的形状也不一定清晰可辨，
但它们确实暗示了图形所要表示的意思。
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（二）图形
图形是儿童经过思考和计划而画出的，儿童常想起自己画过的图形，
并自发、自愿地再现它们。这个时期的儿童在画线时除了更具有眼手
协调能力外，其记忆力已达到了一定的水平。
儿童绘画中的图形可以分为6种，期中5种是具有几何意义的图形。如：矩形、椭圆形、三角形、十字形、斜十字形和不定形。
（三）图形组合
结合体
凯洛格把两个图形结合在一起所形成的图形称作结合体。
图形的结合方式：，、重复及包含的组合。
集合体
凯洛格把三个或者三个以上的图形结合在一起所形成的图形称作集合体。
在画集合体时，儿童常沉浸于他的绘画过程之中，而且反映出
与生俱来的讲究均衡性和规则性等美术特征。
儿童在画集合体时对图形均衡性和规则性的追求
是具有发展意义的。
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（四）曼陀罗与“太阳”
曼陀罗
梵语中是“魔圈的意思。指包括这圈形主题符号的再现，有时又特别指那种其中结合着直线的圆圈样式。曼陀罗具有圆满、完整无缺、统合的映像