文档介绍：1 / 7
?学画?教学实践与反思
生疑 感悟 和谐
——?学画?教学实践与反思
一、教学片段。
我在教学第三册语文第19课?学画?时 ,设计了这样的程序：
生：读课题。〔课件显示一池美丽的荷花以及课题〕
师：读了课题 ,1 / 7
?学画?教学实践与反思
生疑 感悟 和谐
——?学画?教学实践与反思
一、教学片段。
我在教学第三册语文第19课?学画?时 ,设计了这样的程序：
生：读课题。〔课件显示一池美丽的荷花以及课题〕
师：读了课题 ,小朋友有什么问题吗？
生：谁学画？
生：画什么？
生：为什么要学画？
生：怎么样学画的？
生：最后画得怎么样？……
师：请小朋友带着这些问题听课文录音。〔大屏幕显示以上问题〕
师：刚刚你听到了什么？你看到了什么？
生：美丽的荷花、荷叶上的水珠、王冕在牛背上……〔学生纷纷发言〕
师：请你们再带着这些问题读读课文。
师：你觉得这些荷花怎么样？生：哇 ,荷花好美啊！〔教师课件显示美丽的荷花。〕
师：你能说说这荷花美在哪里吗？
生：多个学生说〔略〕
师：荷花确实美得让人百看不厌 ,作者用优美的词句把它描写出来 ,请你找找 ,书上描写荷花美丽的是哪一段？
生：第2段。
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师：这节课我们重点学****第二自然段 ,请小朋友自己读课文第2段。边读边划出你最喜欢的句子。
师：请你把自己最喜欢的句子读给大家听 ,并说说理由。
生: 湖里有十来枝荷花 ,花瓣上清水滴滴 ,荷叶上水珠滚来滚去。
师：〔微笑点头〕你找得真准！〔再现句子及句中所描述的画面。〕
师生：品读句子。
生：大雨过后 ,一片阳光照得满湖通红。
师：你真能干！〔再现句子及句中所描写的画面。〕
师生：品词析句 ,理解文意。
师：你能把这些美景画下来吗？……
二、实践反思。
〔一〕上面的教学片段 ,表达了以下特色：
1、学生成了“大问好〞。
问——是开启学生思维的金钥匙。教师在教学中应注重学生在学****中的提问与思考。因为只有这样 ,学生才会动脑、动口、动手 ,从而克服困难 ,才是真正学会学****因此 ,教师在教学中应该善于培养学生思维的良好****惯 ,激活学生的内驱力 ,把“要我学〞、“被动地学〞变为“我要学〞、“主动地学〞。
我在教学?学画?时 ,先让学生读题目 ,再让他们谈谈读题目后产生的疑问。学生提出的问题是：谁学画？画什么？为什么要学画？怎么样学画的？最后学得怎么样？我利用多媒体把问题一一在大屏幕上显示出来 ,让学生自己解决。由于问题适合学生的认识水平 ,并抓住主要的问题来设问 ,然后让学生带着问题听、读课文 ,学生学****的情绪极佳 ,探究得非常主动 ,学生很快便弄清课文的大概意思 ,取得了良好的教学效果。
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2、学生能从“境中悟〞。
叶圣陶指出：“要求语感敏锐 ,不能单从语言、文字上去揣摩 ,而要把生活经验联系到语言、文字上去。〞教学实践说明 ,对于一些深奥的或情深意厚的语言文字 ,仅靠抽象分析、综合 ,学生往往难以作出深刻的理解。要体验蕴涵其中的感情 ,必须让学生将抽象的语言文字在脑海里形成如闻其声、如见其人、如临其境的栩栩如声的立体画面。学生便能运用形象思维 ,使课文内容像放电影一样 ,一幕幕地再现在眼前。
我在教学?学画?时 ,充分运用现代教学手段 ,制