文档介绍：中小学教师如何开展教育反思
隆昌幼儿师范校
隆昌教师进修校
隆昌广播电视大学
吴敬怀
一
直面现实:存在“高原现象”,影响其“高峰体验”
调查学校领导: 骨干教师主要存在三种现象:似睡(不参加活动)、无欲(无发展愿望)、半遮面(有自尊需要)。
调查骨干群体:(含21名特级教师、27名市学科带头人、123名市优秀青年教师、99名区、县名师、369名区县骨干教师。)结果显示:承认自己或多或少曾经历或正陷于“高原现象”的竟占绝大多数,认为自己从没有过“高原现象”的仅仅只占3%。
突破“高原现象” “高原现象”本是教育心理学中的一个概念,这儿是指教师专业发展中暂时停顿或下降的时期。这在骨干教师发展中是客观存在的。
教师专业发展曲线图
“高原期”阶段
开始阶段
迅速成长阶段
克服“高原”阶段
继续发展阶段
调查教师个体,教师说: “面对各种各样的荣誉和各方面的表扬声,面对越来越顺手的教学工作,我开始飘飘然起来。每天轻松的去上课,不再钻研教材,因为我有经验;不再进行课后反思和写心得体会,因为那是年轻人的事情。日子就在我的懒散和倦惰中一天天的流逝,我也每天重复着公式般的教学。
——某市学科带头人王XX
找到突破“高原”的动力之源
学会学习(学会享受学习、快速学习、减法学习、互联网学习、自主学习)
“读教育名著写教育教学反思”提升骨干教师教育信念和职业情感。
“读国学经典写心得”,提升骨干教师文化底蕴和文化素养。
“几读新课标,实施教学改进,构建现代课堂”,丰富理论积淀和教育智慧。
一、教育反思的概念与特点
二、教育反思的内容和策略
三、反思的实施
中小学教师如何开展教育反思
一、教育反思的概念与特点
(一)教育反思的概念
教师自觉地以自己的教育实践为思考对象,对自己所做出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视、分析和总结。
反思是老师对自己的行为以及由此产生的结果进行分析、解读的过程。
案例一:一个美丽的误会
反思:一次美丽的误会改变了学生的学习态度,这份“特殊的礼物”在孩子美好心灵里是一份至高的荣誉,这份荣誉将一直激励着他,成为他前进的动力。
一、教育反思的概念与特点
(二)教育反思的特点
1、强调以教师自身的真实性为基础
回顾分析(教育教学经历)→找出困惑和不解→修正完善→重新付诸行动
2、以探索教师行动意义为目的
思考对象--教师自己的教育教学活动
研究工具--教师自己
审视、分析--教师自己的行为和决策
“在教育中,通过教育,为了教育。”
3、架起教育理论转化为教学策略的桥梁
一、教育反思的概念与特点
案例二:一位教师在平常状态下抓住发展的关键事件。
案例三:中国人很难获得诺贝尔科学奖的真正原因!
案例四:“30年前的两份预言都错了”的反思
1979年6月中国曾派一个访问团去美国考察初等教育,回国后写了一份三万字的报告,结论是:美国的初等教育已经病入膏肓,可以这么预言,再用20年时间,中国的科技和文化必将赶上和超过这个所谓的超级大国。
在同一年,美国也派了一个考察团到中国,也写了一份报告,结论是:中国的学生是世界上最勤奋的,在世界上也是起得最早、睡得最晚的;他们的学习成绩和世界上任何一个国家的同年级学生比较都是最好的,可以预测,再用20年时间中国在科技和文化方面必将把美国远远的抛在后面。
“两份预言都错了!”