文档介绍：“算得对吗”教学设计
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“算得对吗？”教学设计
邵武市昭阳中心小学 黄水根
教学内容：
新版北师大小学数学二年级下册《加与减》第56-58页。
教学目标：
1、结合具体情境，体会验算的必要性和认真计算的必要去女生25人，算出什么？（教师板书竖式）如果算出男生是31人说明什么？不是31人又说明什么？所以这道题还可以怎样检查计算？
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怎样列竖式？（教师板书）再强调一次：每个算式都要独立计算，抄前面算式的数字，否则就失去验算的作用。一起算。算的结果（ ）说明什么？如果算的结果不（ ），说明什么？（说明这道题计算有误）错误在哪？接下来只要在这两个算式中就能找到，这事不难吧？同样，如果不检查，能发现错误吗？
受这种想法的启发，我们还可以怎样检查？（教师根据学生回答板书竖式）这种算法同刚才说的方法思想相同，因此属于同一种方法。
（4）我们再总结一下加法的两种检查方法（概括来说，前一种方法是用加法检查加法，后一种方法是用减法检查加法。）大家仔细观察这几个算式，你有什么发现？这几个算式是有联系的，其实计算和检查就是这三个数字之间的变换。
4、揭示验算
师：像这样，为检查计算是否正确而进行的计算就是验算（板书：（验算））像刚才这道题，第一个式子是最初的计算，后面的几个算式都是检查计算，也就是验算。（板书：验算：），为了区分最初的计算和验算，一般在验算算式前注明“验算”两字，再加冒号。你们觉得验算好吗？（师故意说）好什么，计算就就够讨厌的，还要什么验算，多麻烦！是这样吗？（板书：减少错误）
（二）追踪练****一
（课件呈现：计算并验算367+254=）师：现在，给你一道加法计算，你会验算吗？用刚才学到的其中一种加法验算方法，计算并验算这一题。
学生独立完成，教师巡视指导。收集两名学生作品展示，并请作者介绍自己的验算方法及验算结果。（师强调）同样用减法验算，还可以怎样列式验算？有没有同学通过验算发现计算错误？（A、若不验算，也许这个错误
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就发现不了；B、你们太厉害了！居然第一次就全做对了，不过验算后，我们这心里是不是更踏实了？）只有通过验算正确，最后才能将正确答案写在横式的等号后。
（三）减法验算
1、师：接刚才笑笑买书的话题，通过大家的验算，售货阿姨有没有算错？既然没算错，那付钱呗！就在笑笑准备付钱时，她发现自己没带零钱，只有几张百元大钞。于是，笑笑付给售货阿姨300元，要算能找回多少钱，怎样列式？（课件呈现：300—256=）结果售货阿姨找给她44元（课件：44元）。（教师板书竖式）这是售货阿姨列的减法竖式。如果你是笑笑，你会抓起钱带上书马上离开吗？你想到什么？你打算怎样验算？
2、学生独立验算，教师个别指导。
3、集体反馈。
（1）（生3：用300元减去找回的44元，看看会不会等于买书共花的256元。）你的检查竖式是？（教师板书竖式）。你减出的结果是？（256）说明什么？如果不等于256，又说明什么？有错，我们就在两个算式中找错，能找到吗？不验算，能发现错误吗？这个方法好吗？
（2）（生4：用买书的256元加上找回的44元，看看会不会等于总的300元。）写成竖式是？（教师板书竖式）你加过了吗？结果等于多少？（300）说明什么？如果不等于300呢？你要这么检查的话，我们还可以