文档介绍：《算得对吗》教学设计
教学目标
,体会验算的必要性。
,提高计算的准确性。
3. 能结合具体情境进行估算, 判断计算结果的对错, 逐步养成验算的****惯。
教学重点:三位数加减法的计算方法以及验算方法。
教学难点:探索加减法不同的验算方法。
教学方法:创设情景、分析比较、自主探究、合作交流。
教学准备:多媒体课件、小黑板、计数器。
教学课时:1课时
教学过程
一、课前训练
用竖式计算:587-129= 427+138=
学生交流算法。
二、创设情景,预****交流
:小朋友们,我们的好朋友机灵狗新开了一间书店,里面的图书可多了,今天老师就带大家一起去书店看一看,好吗?
。请小朋友们仔细观察主题图,说一说,你从主题图中获得了哪些数学信息?
3. 小组内交流预****情况,筛选出最有价值的问题。
三、合作学****探究新知
1. 解决问题“应付多少元?售货阿姨算得对不对?”
学生独立完成,小组内交流。
各小组派组员汇报:
(1)列式:118+138=256(元)
1 3 8
+ 1 1 8
2 5 6
答:应付 256元
(2)这位同学算得对吗?你是怎么判断的?
(3)学生反馈,用 256减去 118正好是 138,所以是对的。
2 5 6
- 1 1 8
1 3 8
2. 教师小结:这种验证结果是否正确的方法,就是验算,它可以帮助我们减少错误。
四、自主学****展示交流
1. 解决问题“付给售货阿姨 300元,找回 44元,对吗?”
学生独立解决,教师巡视指导。
300-44=256,可以用加法来验算:256+44=300
2. 完成课本第 56页,计算并验算。
学