文档介绍：有效课堂教学:从知识,走向思维
广州市南武中学陈祥春monderful@
Saturday, November 11, 2017
2011年12月10日:广东省农村中小学教师置换培训班
本讲座的主要内容
序:对课堂教学状况的几点思考
一、有效教学的理解
二、实施有效教学的保障
三、有效的课堂教学范式推荐
四、导学案:有效课堂的切入点
五、有效课堂教学的几点思考
序:对课堂教学状况的几点思考
课堂教学课型→模式→范式
课堂教学结构的基本要素:
教学理念、教学内容、教学方法、教学策略
知识课堂→能力课堂→思维课堂
一、有效教学的理解
有效教学的定义取向
教学目标方面:有效教学是指教师通过一系列的变量促使学生取得高水平成就的教学。
教学过程方面:有效教学必须在教学的输入、进程及产出等方面都卓有成效;有效教学就是建立起了良好的师生关系。
学习成就方面:教师为学生创设学习活动,安排学习任务和提供学习经验,以使学生获得预期的知识、技能、理解和态度。
有效教学的归因
有效教学指课堂教学活动具有明显的正加值效应,即令学生获得进步与发展的课堂教学才是有效的。
有效教学研究从关注教师品质发展到关注教师的课堂教学行为对学生学习进步与自我发展过程的影响。
教学的有效与否,取决于教师的专业素养所生成的课堂教学行为。
有效教学理论的关键词
有效教师
师德高尚;理念先进;知识丰富;能力全面;管理高超;善于反思;勤于研究。
对学科知识的有效把握;对学生学习的有效理解;对教学策略的有效选择。
有效教学行为—对学生习惯和思维品质有良好的影响;令学生获得进步与发展的教学行为,是高效率的行为。
有效学习行为--不但有效完成当前学习,又唤起继续学习的兴趣和信心。
有效教学内容---
二、实施有效教学的保障
条件之一管理要跟上:“有效的课堂教学”来自有效的教学管理所营造的良好教学生态。
假若我们把学校课堂教学管理看作一个生态链,那么“课堂教学”无疑是这个生态链中的中心环节,围绕这个中心链,上环有“集体备课”,下环有“作业训练”、“课外辅导”、“学业评测”等,右环有“示范观摩、研讨评比”等教研活动,左环有“理论学习与培训”等。
条件之二关注教师专业发展:提高教师教学能力是关键
日本学者把教师的‘教学能力’界定为这样一个公式:教学能力=[(教材把握力)×(儿童把握力)×(技术指导力)×(精神能量)]
第一、这个教学能力公式要求教师努力研究好教材,创造性的应用好教材,并根据学生学习可能会发生的情况,有创意的设计好每一节课。……
第二、这个教学能力公式要求教师拥有儿童把握力。需要指出的是,这种把握力并不是教师对学生的控制力。所谓儿童把握力主要是指教师能够根据儿童的成长特点,组织、安排、指导、管理他们的学习活动的能力。
第三、这个教学能力公式要求教师拥有技术指导力。所谓技术指导力应该是那些与教师工作相匹配的知识、技能、思想以及思维方式。
第四、这个教学能力公式强调了精神能量的作用。所谓精神能量包括两个重大要素:、热情、动力,、肯定。“精神能量”低的教师,往往不善于接纳并肯定儿童的反应,教学效果不佳。