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高三语文教学反思1
高考已经过去整整三个月了,又迎来了一批新的高一学生,重新回到起跑线,起先了新一轮的长跑。回顾这一年的高三语文教学,有许多值得总结和深思的地方。高三四位语文老师,只有一位是从高一年级带上来的,剩余三位全是中途接班。我所教的高三六班与高三八班,是理科重点班,其中高三八班又是学校特意在高三年下学期分出的提高班,而我是进入高三才带这提高班。今年是我省进入新课改后的第一年高考,一切都要在实践中摸索。本届学生又是经验课改的一代,小学课改,初中课改,中学又赶上新课改。面对压力与困难,我立足现有实际,“精研新版课标,细琢授课方法,倾情课堂教学,尽责课内课外”,真心对待每一位学生,全力投入到语文教学实践当中,努力把校领导交给我的任务完成好。
一、坚持学****新课标,为语文教学把脉定向
语文学科的教学目标是培育学生的听、说、读、写实力,而这些实力的提高须要一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练****一个一个片断的写作来实现的。语文教学在近年来教化改革的大背景下,尤其自“新课标”颁布以来,加大了改革的力度,呈现出不少新的气象、新的景观,那种统得过死、教得沉闷、学得刻板的格局正在变更。
首先,“新课标”明确了语文课程的性质。教化部制定的语文“新课标”,对语文课程作出的权威性规定为“工具性和人文性统一”。工具性和人文性体现的是让学生通过特地的学****学会母语,学会运用母语将来好从事社会工作,创建和享受美妙生活。追求的是教者要擅长把教学目标转化为学生的需求,实现老师的角色转换。突出的是学生学****的主体地位,变更老师的教学方式和学生的学****方式,其核心目的是为了促进学生的发展,即每个学生全面的、充分的、自由的发展。
其次,“新课标”为语文课堂教学增加了活力。教化部新课标下发后,广阔语文老师放下了思想包袱,广泛运用多媒体进行课堂教学。尤其在一些“展示课”上,执教老师弘扬了人文性,增大教学内容的文化含量,通过播音乐、放图像、正反辩论、课本剧演出,无论是教者还是学生,都有耳目一新的感觉。正是借助这些先进的电子手段,把以前用语言很难讲明的意境通过动漫等形式展示出来,达到“老师一键波动,学生一眼既明”的效果,也在无形中提高了老师和学生的思想修养、理解实力和审美情趣。
二、深化探讨高考卷,为语文复****找寻规律
语文教学到了高三年级,整个教学任务已经完成。剩下的时间就是在高考前,抓好语文复****任务。在正式绽开复****之前,我针对20xx年高考的新形势,仔细研读了09年考纲、考试说明以及20xx年全国总共18份高考试卷,特殊是重点关注5个新课改区(广东、山东、江苏、海南、宁夏)的高考试卷,仔细分析,深化领悟,细心选题。我们发觉新课改地区试卷结构及考试内容均有很大的改变:试卷分甲卷必考与乙卷选考两部分;考试内容增加了探究实力测试与选考试题,修辞部分由原来的8个增加为9个,语言表达部分增加了“精确显明生动”等等,可谓考点细实,要求全面、内蕴深广;因此,要求复****内容应当全面、系统,落实考点必需训练到位。
针对高考语文的特别性,我们实行了如下做法:
(一)是仔细制定高三复****安排。“心有考纲,备考不慌”。考试大纲是命题的总则,也是我们复****备考的总纲。仔细研学考纲,对于备考至关重要。在这一点上,校领导起到了指引作用。我们拿到的一些资料与后来省里统一下发的大纲内容几乎完全一样,我们走在了省里的前面。
为了高三教学有的放矢,少走弯路,高三老师肯定要先熟识考卷框架,驾驭题型与分布,落实各学问点的构建,抓住典型题目和创新题目,举一反三,制定高三复****安排。今年黑龙江省面临新课改后的第一届高考,高考如何考,大家心里都没数。在考纲还没有下来之前,复****方向如何走,都没有肯定的标准。但我们语文组还是仔细探讨近几年的高考试题,力求自己把这几年的全国卷和海南、宁夏卷都做一遍,总结一些要点,给学生讲解。
在20xx年考试大纲指导下,我和其他三位语文老师一道,从贯穿教材基本学问,提升自我运用实力入手,我们备课组沿袭了以往的好****惯,学问点落实到人,资源共享,注意集体备课。在此基础上制定了高三语文复****三个阶段安排。即:教材复****理清学问点,专题复****发觉学生特长,综合模拟分析试题思路。明确了目标,复****时自然知道训练什么,怎么训练,也就简单事半功倍。当然也要关注新的动向,如有改动之处,当然要引起足够的留意。
(二)是着重强化学问点。
“教材是个例子”,高考试题与教材的关系是“流”与“源”的关系,正所谓“题目在课外,答案在课内”。高考试题虽不干脆取材于课本,但考查的学问大多是课本干脆或间接涉及的内容。
比照语文大纲要求及复****内容六个实力层级,四大板块,二十五个考点”,我带着学生对于教材中的学问进行了梳理归纳和总结,将教材的一些内容进行同类合并,做到由一个学问点可以拎起一串,提起一面。例如复****文言文时,就要求学生重新学****中学必修课本中的文言文,从课文中积累文言文学问。与学生共同归纳大纲要求驾驭的120个实词、18个虚词的意义和用法,然后交给学生解题技巧,同时做一篇文言文阅读,通过阅读训练一边给学生积累文言文学问,一边娴熟解题技巧。
同时,在文言文考查和名句默写中我们狠抓了大纲中要求必背的初中50篇,中学14篇。复****时我实行强制性定篇定时检查的方法,每个星期指定背诵篇目,下星期以默写形式检查,默写不出的,抄写三篇,再默写,直到默写出为止。这方法效果还不错,学生默写过的一般能写出。
(三)是因材施教到个人。每次考试之后,我们都仔细分析,找出薄弱环节,与学生沟通,弄清失利的缘由和教与学双方存在的问题。我们发觉学生的失分点主要集中在以下几个面:语言学问运用的成语病句题、文言文翻译、诗歌鉴赏、选考题中的文字表述部分,还有作文。我们刚好调整自己的教学思路、教学内容和教学方法,在教学中注意过程管理,了解每个学生错在何处,为何错,要求答错的学生要找出答错的缘由,并改正,驾驭避开差错的规律。在了解学生实际状况的基础上,把能得分的考点讲详做细,争取能得分的不失分,能得高分的不得低分。练****也好,作业也好,都以检查批改为主,重在检查学生的解题思路,看他改了多少,改正确了多少。力争把目标落到实处,细化内容,序化训练,深化辅导。
对病句题,可不必过多地关注专业学问。学生知道有六大病句类型搭配不当、成分残缺等等,但是一个句子摆在你面前,你却看不出来它是不是病句,找不出错之所在,那么你所知道的这些专业学问等于是摆设,没有任何实际作用。而假如你语言积淀比较丰厚,对语言的感悟和把握比较敏锐,一读,就知道,这个句子有毛病,那就可以了,就此判定这个句子是个病句,没有必要非知道它属于哪一种错误类型不行,而且学生对于语法学问是特殊的头痛,这样师生都减轻负担。
对诗歌鉴赏,我们分三步进行复****br/>(1)进行题型示例,精选出诗、词、曲鉴赏题作为例子,让学生对这类题有一个感性的相识,消退其神奇感。
(2)把诗歌中常见的意象、表现手法等整理出来作为一般常识交给学生,引导学生领悟诗歌中的意象,体会其思想感情,把握其表现手法。
(3)归纳诗歌鉴赏的一般方法,引导学生理清鉴赏思路,留意答题的针对性和完整性。同时帮助学生整理归纳出12种诗歌鉴赏题型,熟识答题步骤与答题术语。
(四)是提高效率上好讲评课。进入高三,面临着内容多、任务重、时间紧等一系列困难,学生的复****训练也许多,但我们不能因为时间紧就忽视训练和试卷讲评的过程。我认为仔细抓好讲评课的重要环节,通过讲评帮助学生坚固驾驭所学学问,提高运用所学学问的实力,培育学生良好的思维品质和****惯,是高三复****教学的一条有效途径。讲评前仔细分析试卷,有明确的目的性;讲评过程引思路、给时间、讲技巧、富有针对性;讲评后,引导学生领悟小结,留意深化巩固,突出实效性。讲评时要讲清试题的角度,即这道题是怎样来考的;还要讲清解题规律或方法。如推断语句是否有语病常用三种方法:语法结构分析法、逻辑事理分析法和表达效果分析法。而对一些经典题型,更是不厌其烦地讲,不仅是老师讲,而且也让学生自己讲,讲得不对,其他同学补充,直到讲对为止。尤其是文言文和现代文阅读,每道题我们都不厌其烦地讲思路,讲答题套路,时间长了,学生在这方面的****惯也就养成了。每次的练****卷,即使不是全批全改,也会抽查一部分典型生来改,以了解全部学情。而综合卷,则肯定全批。
另外,讲评中还特殊留意坚持正面教化,爱护学生的自尊心,充分调动学生的学****自觉性和主观能动性,帮助学生树立信念。指责、指责、扬一批人压一批人,或者以“高考题比我们的练****更难”相威吓,都只能收到适得其反的负面效应。
三、不断总结新阅历,为下届高三供应借鉴
由今年高考语文试题的特点来反思平常的课堂教学,尤其是高三复****的教学过程,我觉得,有以下几点值得留意。
一是平常讲课要注意积累。在日常教学中,我们要求学生每天积累易读错、写错的字词5个、成语1个;每个月除月考外额外完成****作一篇;坚持在每节课前五分钟开展诗词赏析或演讲成语故事或介绍名句等小活动,通过这三项常规训练,使学生的听说读写等各种实力同时发展。
二是尽可能地拓宽学生的视野。在注意基础学问的基础上,努力创设语文学****氛围,不断提高学生读写实力。
1、要求学生买《读者》《青年文摘》,统一订阅《语文周报》等优秀报刊,在班级传阅。
2、要求学生坚持抄范文,利用周记进行练笔、积累材料。
3、依据学生的爱好、爱好,精选例文,仔细研读揣摩,利用文中材料进行仿写,然后比照原文,比较优劣,找出差距。
4、注意作文实战训练,仔细选题,在审题立意、谋篇布局、表达技巧等方面多加指导,在卷面、书写、标点等方面严格要求。
5、坚持每周背一篇高考满分作文,在老师跟前过关。俗话说“巧妇难为无米之炊”,一个人腹内空空,想让他道出点东西,真是难为他。相反,假如同学头脑中积累有很多素材,在写作的过程中,就可以信手拈来,左右逢源,写出的文章就事实充分、材料翔实,就会得高分。不会像挤牙膏一样,半天也写不出几句话来。
三是学过的学问要不断地回头复****只有不断地复****才能“温故而知新”。高考试题中很多题目在课文都能找到原形,甚至有些题目就是书上的原句,但是有些同学早已忘得无影无踪,把不应当失的分给丢了,这就未免惋惜了。为了避开这些分数的丢失,只有不断地引导学生刚好回头复****br/>四是坚持开展有针对性地训练。高考终归是一次考试,和平常的考试其实没什么两样,只不过重要性不同罢了。为了让同学们及早地适应这种考试,就必需平常有针对性加以训练,但这种量不宜过多,过犹不及。在训练的过程中,要重点训练以下几项内容:
1、书写清楚规范;
2、审题明白精确;
3、答题科学合理;
4、时间利用得当。
五是让高三学生拥有成就感。高三学生学****语文缺乏成就感,我们须要的结果是学生获得优良的成果,但偏多偏难偏怪的训练正是学生获得优良成果道路上的拦路虎。正确之举是尽快降低语文训练的难度,让学生在学****中充分感受学****的成效,这不仅能激发学生的***、爱好,稳固他们的信念,也大大地有助于存在的问题的发觉、思索和解决,有助于富有针对性地绽开新的复****br/>六是阅读思索与解题技巧同等重要。解题技巧的总结和积累在高三复****中是特别重要的,但阅读思索也不容忽视。埋头做题,学而不思,前人早就概括过,一个字:惘。就是迷茫的意思,究竟我为什么做题?做这个题有什么意义和收获?学生很少思索,成为解题机器,只会按部就班,缺少应变实力。体现在考试中,他们对于新东西新题目,因为缺乏应有的自信、创新实力而失分也就在情理之中了。就语文学科而言,学生更须要学会阅读学会思索,思索所读文章的内涵意义,思索阅读于自己而言有何收获,对自己的思想对自己的人生有何启迪,这样的阅读与思索才是我们所须要的。
高考是一次检阅,它检阅着我们老师教学的思路和教学的成果;高考是一位老师,它引导着我们走向前景更好的教学之路。对于发展中的十三中学来说,她正在成长、壮大,并蓄积待发。精研细琢育桃李,倾情尽责引梅香,愿我们全体老师立足本职、精益进取,信任十三中学的明天会更加美妙!
高三语文教学反思2
反思以往的高三语文复****教学,我认为要提高高三语文复****的有效性,必需认清教学的三大禁忌,却也正是高三老师采纳最多并乐此不疲的基本模式:大量讲解并描述,大量训练,对学生大量的不断地否定。这种做法的弊端不仅体现为主宾倒置,取消学生主体参加,老师过于居高临下,而且这种做法:“投入”多,“产出”少,得不偿失;旷日长久,成效在高密度和高强度的讲解并描述训练中被抵消;在无效训练及其带来的失败的心理压力下,学生就会渐渐丢失提高语文学业水平的信念,士气日益低落,陷入简洁应付的状态。