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一年级《比一比》教学反思
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一班级《比一比》教学反思1
《比一比》是识字单元(二)的第一课,本课以一篇琅琅上口又布满童趣的韵文《比一比》为载体,让同学在课文的学习中,会认12个生字,学会大小,多少这两对反义词,学会正确搭配量词。
在结束本课的教学后,我做了以下反思:
1、教学中营造欢快的课堂气氛,调动学习的心情
在教学中,我创设了到家在农村的乐乐家做客的大事情景,设计了农家动物欢迎同学的到来、乐乐请大家吃水果等生活化玩耍情景,激发孩子认读8个词语的爱好。同时,我还设计了和乐乐一起玩比一比的玩耍的情景,引导同学在欢快的气氛中朗读课文,学习大小,多少的反义词及量词,趣味的情景创设,激发孩子情感和学习热忱,让孩子们在趣味中获知,在求知中得趣。
2、以玩耍活动贯穿识字教学,在活动中渗透识字方法
学校一班级数学上册《比一比》教学反思学校一班级数学上册《比一比》教学反思识字是一班级的学习重点。语文《新课程标准》提出在第一学段(1-2班级)的识字要求:宠爱学习汉字,有主动识字的愿望。为了提高同学识字的的爱好,激发同学学习生字的乐观性。在本课的识字教学中我创设了多种的识字玩耍活动。如:送字卡信、放鞭炮、我的发觉、开火车等多项玩耍活动,让同学在欢快的玩耍中学习,在玩耍中感受欢快,在玩耍中宠爱学习生字。同时,在我的发觉识字活动中,我请同学用心发觉不同生字的识字方法,让同学在欢快的活动中,把握识字的方法,为同学的可持续进展奠定基础。
3、运用多媒体,创设情景,使教学更加有效
本课的插图是一个美丽的农家小院,温馨的生活场景。我利用多媒体把插入赐予了更多的生活气息与趣味,为同学供应更多的实物环境,使处于具体运算思维的孩子能够更直观地感受学习的内容,让教学更有效地进行。
4、书写教学需要更加关注孩子的写字姿势
在本课的教学中,我通过让孩子仔细观看生字,然后说说自己的观看发觉赖引导孩子自主学习书写生字。然而,在教学中,我忽视了孩子鞋子姿势的培育。而要提高孩子的写字力气,养成正确的写字姿势和书写习惯尤为重要,为此,在以后的教学中,将关注孩子写字姿势与书写习惯的养成。
一班级《比一比》教学反思2
本节课教学比较物体的多少、长短、高矮、轻重,让同学初步感受比较的数学方法。课堂上利用了实物投影,呈现果树、小兔子、木头、石凳,以及小兔子搬砖、铅笔、同学等景物和场面,提出了比较谁比谁多、哪个人高、哪个长等问题,让同学在图中找一找、比一比。同学在生活中已经积累了一些高矮的阅历,一般他们都会进行直接推断。教学中,我充分利用教学资源,组织了一个个的教学活动,让同学在自主探究、合作沟通中,发觉和解决问题,获得成功的体验。反思如下:
(一)联系实际生活,探究比的方法,巩固比的技能。
当同学学会了比长短、高矮后,联系生活阅历,说说、比比身边的事物,以四人小组争辩的方式开放,合作沟通。增加了同学之间的沟通,并在沟通成果中,同学不断地体尝成功,欣赏自己的发觉,感到“我行”,欣赏本组的发觉,感到我们小组棒,看到全班的发觉,又会意识到全班同学都很聪慧。这样既有助于同学树立学好数学的信念,又能增加同学合作学习的意识。体验成功的喜悦。
(二)课堂上组织同学进行了实践活动。
让同桌两个同学比较自己的铅笔,哪枝长哪枝短,充分发挥了同学的动手操作力气;找几个同学从高到矮排排队。另一种是观看花蜜那,作出推断,画面中有些物体的长短、轻重关系不是特别明显,需要经过简洁的推理才能做出推断。
(三)选孩子宠爱的活动,给孩子质疑的空间。
激发孩子的学习爱好,让同学主动参与学习活动。爱好是最好的老师,是学校生学习的动力。我在这节课的教学中以活动方式激发学爱好,让同学主动地动手、动脑、动口参与学习。
一班级《比一比》教学反思3
《比一比》一课是第三单元“生活中的大数”中的内容。主要是学习探究比较万以内数大小的方法。为了更加吸引孩子的学习爱好,激发主观能动性,我实行了玩耍竞赛形式,让孩子们在玩中学,收到较好的效果。
首先,我把孩子们分为两组进行竞赛,每次两组各选派一名同学上台,分别从0-9这九个数字中抽取一个数按要求放在数位挨次表上,组成的数大的,那一组能加分,最终看哪一组获胜。一听说要竞赛,个个都特殊兴奋,纷纷推举他们心目的“英雄”上台来抽数、组数,课堂氛围是极度的活跃。为了让竞赛与本课的学问点结合得更加的紧密,我共设计了3次竞赛,每一次竞赛的规章都各不相同。第一次:抽到的数按挨次依次放在个位、十位、百位和千位上;其次次:抽到的数按挨次依次放在千位、百位、十位和个位上;第三次:抽到的数想放哪一位就放哪一位。在竞赛中,我还留意适时的追问,让孩子们在玩的过程不忘思考问题。由于孩子们精神都较集中,思维都处于活跃的状态,因此一些问题的回答和发觉都特殊精彩,能一针见血。如第一轮一组抽到第一个数是9放个位,二组抽到5放个位,明显有的孩子很欢乐有的显得有点失落,我准时地进行追问:一组赢了吗?孩子们不仅知道还不愿定谁赢,还有个别的孩子还能为一组担忧:9被抽出来,等一下就没大数抽了。在抽完放百位的第三个数时,我又追问:这时能比出胜败了吗?尽管一组是125,一组569相差较多,但孩子们还是能明辨,没到第四位无法比出输赢。又如在其次轮竞赛中,抽到的数先放千位,当第一组抽到8,其次组抽到5时,思维活跃的孩子立即知道,第一组赢了,不用再比下去了。竞赛最激烈的要数第三轮了,由于是自由选择放哪一位,因此下面的孩子也为了本组的胜利一起出谋划策,知道大数要尽可能地放在高位……
由于实行了孩子们喜闻乐见的玩耍形式,因此孩子们的学习热忱被最大限度的激发,所以在回顾竞赛过程时,孩子们能自主地总结出万以内数的大小比较方法了,较好的达成本课的教学目标。可由于是接受竞赛形式,孩子热忱特殊高,因此纪律调控也是本节课的一大问题。如何在激发爱好及让纪律文明有序中找到平衡点是我今后要努力的方向。
一班级《比一比》教学反思4
比较是重要的思维活动,也是常用的学习方法。人们在熟识某一事物或现象的时候,经常把这一事物或现象和其他事物或现象进行对比,查找异同,从而熟识事物或现象的特征,完善自己的认知结构。本单元让同学开展简洁的比较活动,经受并体验比较的过程,学习比较的方法,为以后的数学教学作思想方法上的预备。
教材把同学带进生疏的活动场景,里面有许多可以比较的内容,主要比较物体的长短(高矮)和轻重。
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同学在幼儿期间的生活中,经常遇到比两个物体的长短、轻重等实际问题。那时,他们只留意问题的结果,比较的过程往往是模糊的。本单元教学的比一比,突出比的过程,让同学理解并学习比的方法。如,比两根跳绳哪根长,要把这两根绳拉直,一端对齐着平放。比两个小伴侣谁长得高,两人要站在平地上,背靠着背。又如,比柿子和石榴哪个重,可以把它们分别放在支架的两端,依据支架的倾斜状况作出推断。教学时,要让同学理解这些方法,并体会方法的合理性。在比两根绳的长短时,可以先说说自己预备怎样比,再看看教材图中是怎样比出哪根绳长的,还要想想在小伴侣跳绳的时候能比出哪根长吗;在比两人身高的时候,要观看争论图中是怎样比出哪个小伴侣长得高的,体会都站在滑梯上不简洁看出谁高。要看懂图中是怎样比出柿子和石榴哪个重的,思考假如没有支架只凭观看行吗?想想做做第1题,要让同学思考比两枝、三枝铅笔长短的方法,在操作中应用并内化比较方法。
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例题在比较跳绳的长短、小伴侣的高矮、柿子和石榴的轻重之后,提出问题:你还能在图中找一找、比一比吗?鼓舞同学查找对象进行比较。如:石榴树和柿子树的高矮,,两条石子路的长短两根跳绳除了比长短,还能比轻重;两个小伴侣除了比高矮,也能比轻重。通过这个教学环节,让同学多次经受比的过程,应用比的方法,感受这些数学问题与现实生活的联系,增加学习数学的爱好,初步培育应用意识。
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想想做做里支配了一些略微变式或稍简洁的比较问题,既要应用例题里教学的方法,还要通过推理作出推断。同学从中既能获得更多的体验,还能受到其他内容的教育。第2题左边一题,仅看图中两人的脚和头,身高似乎一样。假如伤员也站在地面上,他确定比女孩高,这就是简洁的推理。另外,同学还能受到爱心教育。右边一题,小熊比小鹿矮、比小兔高,小熊的下面既不能画?,也不能画○。同学可以体会高与矮是相对的。第3题比路的远近是比长短的变式,通过直路近、弯路远,渗透两点间的连线中线段最短的思想。第4题右边一题中,支架平衡表示1个红萝卜和3根胡萝卜同样重,得出1个红萝卜比1根胡萝卜重的结论,也进行了简洁的推理。应用数学学问和方法进行推断与推理,是同学自己的思维活动,别人无法替代。教学时要留意创设情境,引发主动思考;组织沟通,体会思考过程,关怀同学慢慢学会数学地思考问题。
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比较物体的长短、轻重,让同学在方框里画?或○,这是用符号表示比的结果。这种方式符合一班级同学的实际,是对全体同学的基本要求。比较是在两个或多个不同物体之间进行的,结论是相对的。假如在教学中适当消逝一些比长比重这些完整的语言,有利于同学体会比较的思想,理解比的方法。不过,要在同学用符号表示结果后,老师有意识地用完整的语言表述,并且只要求同学听懂。也允许部分有力气的同学这样表达,而不作为对全体同学的基本要求。另外,甲比乙长还可以说成乙比甲短,这是一个现象的两个方面。从前者能得出后者,又是一次推理。教学时适当进行这样的思维活动是有好处的,也是同学能够实现的。
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通过《比一比》这一节课,我对这节课进行课后反思,对该课进行了重新熟识。
《学校数学标准》指出:“从同学已有的生活阅历动身,让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,让同学获得对数学理解。本课的理念,把同学以往对万以内大数的比较方法分散的、不规范的感性熟识作为教学的基础,让同学在好玩的活动情境中上升到科学的、规范的理性熟识,并在活动中为同学供应乐观思考和相互沟通的空间,引导同学主动探究、相互沟通、相互评价,并通过有效的评价方式不断激活同学的思维。
在课堂教学中营造了一种宽松的学习环境,促使同学主动学习,对所学内容产生的深厚爱好。
本节课在导入新课时,针对低班级儿童的年龄特点,利用多媒体设计了富有儿童情趣的活动情境:以森林玩耍为活动背景,可爱的小动物们为活动主角,同学以小动物的身份自然地加入到玩耍中,寻求问题的解决方法,为同学供应具有挑战性的探究空间,激发同学的深厚爱好和活动动机。每个同学依据自己的体验,用自己的思维方式,生动地、自由地、开放地去探究、去发觉、去制造。在小动物们的翻牌玩耍过程中,同学爱好昂扬,跃跃欲试,这时分四人小组也进行同样地翻牌玩耍,让全体同学的学习热忱又上了一个台阶,真正成为活动的主体。
关注同学的学习过程已成为宽阔老师的共识,数学教学已不再是老师简洁地呈现学问的过程,而是同学在老师的组织和指导下,亲身经受、主动参与、乐观思考、与人合作沟通和制造等活动的过程。教学中,同学是一个乐观的探究者,老师的作用是创设一种同学能够探究的情境,引导同学去探究。本节课为同学创设了实实在在的探究空间,小动物们为了完成自身的任务,依据自己的体验,用自己的思维方式,不断主动探究比较数大小的方法,去发觉、去制造有关的数学学问。
在探究的学习过程中,留意爱惜同学探究的热忱,对于消逝的不同观点,正确的加以确定、观赏,请他们尽可能地说明理由,同时发动全班同学争辩。勇于发表自己的见解,本身就是一件值得表扬的事情,老师应当鼓舞、引导他们,使同学自尊心受到敬重、爱惜,学习乐观性、爱好也得到提高,这样,探究的热忱就能得到更好的激发与爱惜。本节课同学经受的学习过程是完整的,获得的体验是深刻的,这使得同学的学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有共性的过程。
一班级《比一比》教学反思6
一班级的同学对事物的熟识是从感性到理性,从具体到抽象。识字教学就要依据这一熟识事物的规律,把识字和具体事物联系起来,把识字和同学的生活阅历联系起来。所以一开头我就出示课文插图——农家小院,并对孩子们说:“秋天,是一个丰收的季节。踏着秋的气息,看着金黄的庄稼,听着小鸟的鸣叫,闻着水果的芳香,我们走进农家小院,小伴侣们,你们看到了什么?”依据孩子们的回答一一出示个别图画对应的名称,然后请孩子们自己依据拼音读正确每个词的字音(自由读),再指名请孩子读词语,检查自学状况,并正音,强调了“黄,杏,苹,红”都是后鼻音,“枣”是平舌音,词语“鸭子、杏子、桃子”读轻声,并沟通了识字方法。
通过先自由读韵文,明白一二两句比的是大小,三四两句比的是多少。整堂课我们都是在比一比的过程中熟识了不同的量词,如学习第一句,我先出示一头黄牛和一只猫的图画,让孩子们比一比,说出它们的大小,依据孩子们的回答出示课文第一句话“一个大,一个小,一头黄牛,一只猫。”然后我又引导孩子们不仅能从图画中看出它们的大小,你还从哪里看出了它们的大小?孩子们立即想到了从量词“头”和“只”上也能看出,由于“头”是用在体型较大的动物上,而用“只”则表示个头较小的动物。咱们立即进行了拓展:一头()、一只()。在学习其次句,同样我也出示了一群鸭子和一只小鸟的图画请孩子们比一比说一说,孩子们立即说“一群鸭子”,我连忙说:“是呀,许多鸭子在一起就可以说一群鸭子,想一想还可以说一群什么?”孩子们兴致很高,说了一群蜜蜂,一群人,一群羊,一群大雁,一群猪……然后我们就进行了总结:一般来说,三个或三个以上的动物就可以称作“群”了,动物或人聚在一起,为了便利可以一群一群地数。在学习“一颗枣”时,我们也进行了拓展:一颗(),立即有孩子说“一棵树”,咱们就争辩了“棵”和“颗”的区分,一般来说,凡是比较小的颗粒状的东西,用量词“颗”。在比较杏子和桃子多少的时候,消逝了量词“堆”,一堆杏子,我就引导孩子们:数杏子的时候用“堆”数,还有什么东西可以一堆一堆地数?孩子们积累的还不少:一堆木头、一堆苹果、一堆泥土、一堆树叶、一堆花生……原来堆指数量多,紧紧的没有规律地叠放在一起,如“一堆土”,顺势学习了生字“堆”,怪不得是提土旁呢!量词“群”和“堆”我们也进行了比较区分,发觉可不能互换,“群”一般指许多东西聚在一起,“堆”一般指许多东西叠放在一起。我们还用多种方法朗读了韵文。语文要学以致用,咱们还进行了拓展,也用上比一比的方法,课件出示一群猴子,一只企鹅等图片,让小伴侣依据提示来说一说,一边(),一边(),一(),一()。然后咱们又增加了难度,让孩子们说说除了大小、多少,还可以比较什么?在这样的比一比中既积累了语言,又运用了语言,也为仿照儿歌奠定了基础。每次这样的活动支配,都是希望这样有目的、有层次的训练体现了教材的开放性和弹性,可以满足不同同学学习和进展的需要,培育同学的创新精神,激发创新潜能。