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《摆一摆想一想》是一个纯数学探究理论活动课。,进一步认识100以内数的组成、数位和位值的概念。一年级的学生刚接触100以内的数,最根底的知识是数的顺序;要弄清楚同一个数字放在不同的数位上,表示出来的数就不同;还要弄清楚一个数的组成,它可以分成两个不大于9的数(或两个数字)之和。鉴于学生的年龄小,以上内容学起来较难理解,这个理论活动充分利用儿童爱好动手玩的心理,使儿童在动手操作中感悟100以内的数和领会、理解有关的根底知识,并得到美的感受。这节课就是使抽象枯燥的数让学生“玩”出数学道理来。
王老师根据教材的特点和学生的特点从以下几个环节进展教学,首先从猜谜引出数位表的个位和十位,通过一个小棋子不同位置的摆放引出一个棋子可以摆出两个数,那2个、3个、4个呢,从而引出今天的课题摆一摆,想一想。然后小组合作用2个小圆片可以摆出几个数,之后通过学生猜测4个、5个小圆片可以摆出几个数,让学生自主发现规律,层层递进,让学生应用规律直接写出可以摆几个数,之后再增加难度让学生直接想,这样的设计由简单到复杂,符合学生的认知规律.
由于本节课是一个纯数学探究理论活动课。主要是通过学生摆圆片发现规律,所以本节课王老师始终以学生为主,让他们通过自己摆、同桌合作摆等多种方法自主探究、合作学****王老师充分利用儿童爱好动手玩的心理,把好玩的****惯引导到学****上,设计出生动有趣形象的“玩法”,让学生从“玩”中学.
理论是检验真理的唯一标准,本节课王老师很强调学生用摆的方法来验证自己的猜测,而且猜测也要有根据,让学生从小养成学****的好****惯.
我认为本节还有几个值得商榷的问题和大家共同讨论一下:
1、本节课王老师在黑板上画了一个数位表,引出个位、十位。再问整个是什么?,谜底是个位。我不知道严老师的用意是什么,是为了引出个位,还是激发学生的兴趣呢?,先引出数位表,再让学生猜谜,引出个位、十位.
2、严老师让学生猜测4个、5个圆片可以摆出几个数,当学生汇报出自己猜测的理由时,也就是讲出摆出的数的个数比圆片数多1时,我觉得老师过早解释了,可以问问其他同学的意见,说的一样也没有关系,这样让人感觉老师说的比较多。3、当学生汇报用5个小圆片摆出的数时,老师有点做得很好,抓住了一个小细节,就是有个学生在汇报时不用看手上的资料,。接着严老师就说如今不让大家摆了。说说又发现了什么规律?我觉得可以抓住这个细节,问问那个同学为什么你那么厉害,你又发现什么新规律了吗?这样很自然引出了找规律的环节。
4、在找用9个小圆片摆出的数时,严老师让学生用手势判断。我觉得这样不是很好,用手势很难发现问题,,这样可以发现问题,也可以活泼课堂气氛。
5、当还有一个学生提出10和100不是用10个小圆片摆出时,严老师没有让这个学生说明理由,而是问第一个答复的同学是怎么摆,我觉得怪怪的。
以上是我对这节课的理解,有不当之处请多提意见。谢谢!教学反思《评课稿《摆一摆想一想》》一文