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第一节影响人的开展诸因素和作用
影响人的开展的因素很多,概括起来不外乎四种:遗传、环境、教育和个体的主观能动性。

,为人的身心开展提供了可能性。
假设分开了后天的社会生活和教育,遗传素质所给予人的开展的可能性便不能变为现实。
2。遗传素质的开展过程制约着年轻一代身心开展的年龄特征。
。
4。遗传素质具有可塑性。

社会环境使人的身心开展的外部的客观的条件,对人的开展起着一定的制约作用。人的社会理论对人的开展起着决定性的作用.(精品文档请下载)

教育对人的开展,特别是对年轻一代的开展起着主导作用。因为:
1。教育是一种有目的的培养人的活动,它规定着人的开展方向.
2。教育,特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深化。
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有人认为用现代科学技术来代替老师,从而提出“学校消亡”和“老师取消”的论点,这是浅薄的错误的方法。-—看书(精品文档请下载)
学校教育主导作用的实现,必须通过学生自身的积极活动
四。个体的主观能动性在人的开展中的作用
学生个体的主观能动性是其身心开展的动力。
能动性的产生:客观环境不断向人们提出新的要求,当这些客观要求为人们所承受,就引起了人的需求,包括生物方面和精神方面。需求在人的心理活动中,总是代表着新的一面,他和人的已有的心理开展程度构成了人的心理开展的内部矛盾,这种内部矛盾的运动,就是推动人们心理向前开展的内因或动力。(精品文档请下载)
人的主观能动性是通过人的活动表现出来的。分开人的活动,遗传素质、环境和教育所赋予的一切开展条件,都不可能成为人的开展的现实。从个体开展的各种可能性变为现实这一意义上来说,个体的活动是个体开展的决定性因素。(精品文档请下载)
另外,影响人的开展的各种因素是互相作用、互相影响、共同作用和人的开展的,他们是一个整体系统,从动态上来研究和把握各因素和人的开展的关系。(精品文档请下载)
第二节教育要适应年轻一代身心开展的规律
1。教育要适应年轻一代身心开展的顺序性,循序渐进地促进学生身心的开展。
,对不同年龄阶段的学生,在教育的内容和方法上应有所不同.(形象思维和抽象思维的不同开展阶段)(精品文档请下载)
3。教育要适应年轻一代身心开展的个别差异性,做到因材施教。
应该指出的是:教育要适应年轻一代身心开展的规律,并不等于迁就学生身心开展的现有程度,而是从学生身心开展的实际出发,擅长向他们提出经过他们努力可以到达的要求,促进他们的身心开展,不断进步他们的身心开展程度。(精品文档请下载)