文档介绍：霞曩焉鹰键叠曩曩葛∥娶气迟文。滢罐嚏盛】专每餷未中文摘要由于俄语中没有“趋向补语”这一概念,因此俄罗斯学生学习汉语趋向补语是一个难点和重点。因此,本文在汉、俄语趋向意义表现手段对比研究的基础上,一些教学建议,希望对教学实践有所裨益。针对俄罗斯学生在调查问卷中出现的偏误,并参考以往的教材及教学方法,提出关键词:趋向补语,引申义,俄语方向前缀,调查,偏误分析,针对,教学建议
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/㈣、选题缘起及研究意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯三、本论文的研究方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯目兰罩目之中文摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯。⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。⋯⋯⋯⋯⋯。二、趋向补语研究文献综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.四、本论文的结构及研究的主要问题⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第一章汉、俄语趋向意义表现手段的对比⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.第一节汉语趋向补语的基本趋向意义在在俄语中的表现手段⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一、汉语趋向补语的语法意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.二、“来、去”⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.第二节汉语趋向补语引申义与俄语方向前缀的引申义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.一、完全不对应的情况⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯二、某一项引申义对应的情况⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..第二章俄罗斯学生学习汉语趋向补语情况调查⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第一节调查设计、调查对象⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一、调查设计⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.二、调查对象⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第三章俄罗斯学生学习趋向补语的难点与偏误分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。一、趋向补语在语法意义方面的偏误类型⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯二、趋向补语在语法结构方面的偏误类型⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯绪论⋯⋯....⋯⋯..⋯⋯⋯..⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..⋯⋯⋯⋯⋯.....⋯⋯⋯⋯...⋯.⋯.⋯⋯⋯⋯..第二节调查情况⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第一节趋向补语学习中的难点分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第二节趋向补语学习中的偏误分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..目录.⋯.⋯⋯⋯⋯..⋯.⋯..⋯⋯...⋯⋯⋯.....⋯⋯⋯.⋯..⋯⋯..⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯...⋯、二:
三、回避产生的偏误⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。第四章针对俄罗斯学生的汉语趋向补语教学建议⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.一、语义和语用教学⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。二、水平等级进行分班分级以及加强语感教学方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。三、汉语趋向补语与俄语方向前缀的引申义的教学建议⋯⋯⋯⋯⋯⋯。参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯结附至炙谢⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..⋯⋯⋯⋯⋯⋯独创性声明⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯黑龙江大学硕士学位论文语⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..录⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..⋯.⋯.⋯.⋯
绪论二、趋向补语研究文献综述一、选题缘起及研究意义意义。汉俄语里所谓的趋向补语语法的区别就在句法与词法的方面。俄语中没有中有关趋向补语方面的错误是比较多的,并且偏误类型也多种多样。因此,俄罗的学习状况。笔者分别在乌苏里斯科师范学院、黑龙江大学的俄罗斯学生中进行我们主要参考了《对比语言学》煊嗔虾M庥锝逃霭嫔与《俄语趋向补语时由趋向动词演化而来的,趋向补语的产生和发展,以及动趋式研究,一直是语法学界十分关注的问题,近年来随着语法化的兴起,很多学者都尝试着汉语趋向补语结构及其意义十分复杂,而其它语言,如俄语里没有这种类型的句法结构。俄语中的补语与汉语中的补语不是一个概念。在俄语词法里我们能找出类似的动词,它们都是运动动词的前缀,而且这类动词本身表示抽象的方向这种类型的句法结构,所以俄罗斯学生学习汉语趋向补语时往往遇到困难。因此,趋向补语是俄罗斯学生汉语学习中的一大难点,俄罗斯学生在口语和书面语表达斯学生在这方面经常采用回避、替代等消极手段。我们研究对象和目的是研究俄罗斯学生在汉语趋向补语学习过程中出现的难点与偏误,分析出现偏误的类型与原因。通过调查问卷进行汉俄语对比分析以及专门研究俄罗斯学生汉语趋向补语了调查,共调查了人,人在俄罗斯学习,个人在中国学习。如