文档介绍：喜歹蓍尽中文摘要因此越来越多的人学习汉语,形成了我们常说的“汉语热庵秩攘鞑谎怯谘习英语的热度,也出现在韩国本土国家里。在韩国的初中,高中,到大学里都有汉语课程的安排,韩国教育学者都说重视韩国学生的汉语交流能力,并以此作为教学实践活动中,韩国教育者并不重视本这样的汉语教育目的,实行的是以教师的心理因素问题,并针对某一个具体的心理因素问题,提出自己的见解和解决方法,希望能对韩国的汉语教育提供一份参考意见。虑的定义和种类划分,形成焦虑的原因。第二章是对中国哈尔滨高校的龊教师的身体语言簦砬榈来减少学生的焦虑;二是学生的小组学习,关键词:语言焦虑,汉语学习,应对策略瞩目的焦点,越来越多的国家都希望能与中国建立良好的外交关系和经贸往来,韩国学生学习汉语的目的。事实上,要想提高学生的汉语会话能力在客观上会受为中心,学生枯燥地、单调地在笔记本上记笔记,学生出现被动的或消极的学习态度,这样的课堂教学。因此,这种实际情况和韩国教育家口头上表示在外语教育看重从多方位来鼓励学习者的主动性处于不对应的情况,所以这也就是本文的研究动机,本文试图通过调查问卷,来探讨分析韩国学生在学习汉语方面所存在本文主要分为三部第一章主要是焦虑理论的概述,阐述各语言学家对焦国学生进行问卷调查,首先调查这些学生的汉语水平成绩,然后使用外语焦虑量个问项中的个问项来测试这些学生的心理因素,分析关于“语言焦虑与韩国入学习汉语的影响程度最后一章则是为减少焦虑而提出的应对策略,一是关于老师自身方面,利用学生之间可以互相帮助,互相学习;三是利用教学媒介“歌曲、电影、游戏提高教学质量,激起学生的学习兴趣,从而达到减少语言焦虑的目的。近几年来,随着中国经济不断发展,综合国力持续提高,中国日益成为世界到多方面内容的限制,侈缪莆盏暮河镏J叮斫獾暮河镂幕取T谑导实表工具
黑龙江大学硕士学位论文甌,酉琺瑃,琲瑃,琣”В瑆瑃甀琄,甀,,瑀,.,猣琒瑃琾簍琣瑃瑄琣,..
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唬唬瑌;一。,盖; 目录中文摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第三节焦虑研究的现状分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第一章焦虑理论概述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.第二章焦虑对韩国人汉语学习的影响⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯三、研究时间及程序⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第二节研究结果及分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯绪论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯第一节研究背景及目的⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.第二节研究的意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第一节焦虑的定义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第二节焦虑的种类⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.一、特质焦虑⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一二、状态焦虑⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯三、状态特质焦虑⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第三节形成焦虑的原因⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第一节焦虑对韩国人汉语学习的影响研究内容⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一、研究问题及假设设计⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..二、研究对象⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯四、研究工具⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。一、奈氏畹钠骄涤氡曜计ú睢二、汉语分数与学生焦虑的关系⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯三、焦虑与语言课程的学业成就度之间的关系⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..第三章提出应对韩国人汉语学习焦虑的策略⋯⋯⋯.第一节语言焦虑与教师的身体语言⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯黑龙江大学硕士学位论文⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..
结论...⋯⋯⋯⋯⋯⋯....⋯⋯.⋯..⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯...⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯......⋯...⋯⋯⋯⋯.⋯参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.独创性声明⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第二节语言焦虑与小组学习⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.第三节语言焦虑与利用媒介⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.一、运用歌曲来减少语言焦虑⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..二、运用电影来减少语言焦虑⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..迹至炙谢..⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯