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语文《金色的鱼钩》详细教案
语文《金色的鱼钩》教案一
一、题解,领略思想内容
1、“金色”是什么意思?
2、(轻声朗读)把和题目相关的句子写出来。
3、说说*记叙一件什么事?
4、(出示小黑板)“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿
烂的金色的光芒!”
老师:为什么说长满了红锈的鱼钩上,闪烁着金色的光芒?
〔抓住关键,问得中肯,富有启发性。〕
学生:因为老班长曾用这个鱼钩救过三位小战士的生命,而
自己却牺牲在河边。
学生:鱼钩上有老班长的血与汗,看到它,仿佛看到了老班
长的一颗闪闪发光的心。
学生:“鱼钩”是老班长的遗物,看到它,仿佛又见到了老
班长。:.
学生:这鱼钩象征着老班长忠于党、忠于人民、舍己为人的
崇高精神。这精神永放光芒。
二、绘形,激发思想感情
老师:作者是用什么方法来揭示老班长的内心世界的?
学生:通过老班长的外表描写来揭示的。
(从课文中画出描写老班长外表的句子。)
〔既动脑又动手,紧扣课文,由表及里。〕
(出示小黑板。)
老师:三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特
征?
〔问得妙!一石投水……〕
学生:因为在长征途中,他经历过无数艰苦的战斗生活。
学生:说明在长征路上老班长为革命十分操劳。
学生:“满脸的皱纹”足以证明他经历长期艰苦的革命斗争。
学生:“斑白的两鬓”说明他饱经风霜的考验。
学生:从老班长这些外貌,让我们看到了他那金子般的内心
世界。:.
学生:对,看到了他忠于党、忠于革命、关心战士、舍己为
人的崇高品质。
〔答得好!一问数答,互相启发,互相补充,突出老班长的
形象。〕
老师:老班长这种崇高的品质还可以从什么地方找出来?
〔抓住不放,步步深入。〕
学生:从他的行动表现出来。他是“一棵一棵地摸着”找野
菜来和着青稞面当饭吃的。
学生:他挖草根,想尽办法做鱼钩钓鱼。
学生:他翻了很多草皮,才能找到鱼饵。
学生:他那么苍老,还为三位小战士洗衣裳。
老师:这一连串感人肺俯的行动,让我们体会到老班长那坚
强的革命意志和对党的忠诚。(出示小黑板)“合不拢眼、喜出望
外、收敛笑容、露出笑意”这些词语是描写什么的?为什么这样
描写?
学生:这些词语都是描写老班长的神情的。
学生:“合不拢眼”这个词可以看出老班长整夜睡不着。:.
学生:面对“饥饿威胁”,眼看三位伤员一天天瘦下去,老
班长焦急不安。
学生:“喜出望外”是写一个偶然机会,老班长发现一条鱼
跃出水面时的高兴劲儿。
学生:“收敛笑容”是当老班长不吃鱼汤的秘密被发现后,
伤员端着鱼汤,怎么也“送不到嘴”,老班长见后的神情。
学生:这个词说明老班长很生气。小精灵儿童网站
学生:说明他既严肃又耐心。
学生:看到战士们吃完了鱼汤,老班长才“露出笑意”。
学生:说明他把伤员的健康作为一件快乐事。
学生:这些词语看出老班长为伤员的虚弱、饥困而担忧,为
小战士能得到一点营养而高兴。
学生:说明老班长一心牵挂的是三个小战士。
学生:老班长为自己想得少,为别人想得多。
学生:说明他一心挂念的是党的委托,是革命事业。
三、入境、掀起情感波澜:.
老师:这篇*除了通过老班长的外表来揭示人物的内心世界
之外,还通过“我”的神态、动作、语言来衬托老班长的内心。
(同学们从课文中画出有关的句子。)
〔再次动笔。“道”不离“文”,借“我”烘托出老班长的
伟大。〕
老师:万根钢针扎着喉管是什么滋味?当你和小梁一样看到
了老班长把鱼汤让给病员吃,自己却嚼草根和鱼骨,“嚼了一会
儿,就皱紧眉头硬咽下去”那欲吃不能、欲罢不行的神态时,你
的心情怎么样?
〔问得细致。言辞恳切,引入情景,接受高尚情操的熏陶。〕
学生:我会激动得流下眼泪,哭起来。
学生:我会十分痛苦。
学生:我觉得老班长的境界十分崇高,自己太渺小了。
学生:我会怨恨自己为什么让老班长这样吃苦,而自己却坐
享其成!
老师:一个搪瓷碗有千斤重吗?为什么总送不到嘴边?在这情
景下,你将会怎么样?
学生:这是夸张的写法,是说心情万分沉重、痛苦,我同样
也十分痛苦的,真不知如何是好?:.
学生:我一定鼓励两位小同志,边养病边锻炼,设法减轻老
班长的负担。
学生:我一定要求老班长和我们一起也吃一些。
四、剖析、接受品德熏陶
(细读老班长牺牲这一重点段,并设身处地想象当时的情
景。)
〔细读品味,不能忽视的一环。〕
老师:老班长昏迷不醒时,我们为什么着慌了?
学生:老班长平时只顾着三个小战士,自己吃得少,操劳多,
又缺营养。现在昏迷不醒了,说明他身体支持不住了。
学生:可能老班长的精力消耗尽了。
学生:因为老班长的生命十分危险。
老师:快接近草地的边了,老班长终于精力耗尽,生命垂危,
说明这段时间来,他是坚持着走过来的。他为什么能这样坚持呢?
学生:他牢记党的委托,是党给他的力量。
学生:他坚信一定能走出草地,有坚强的信念。
学生:他坚决要完成指导员交给的任务。:.
学生:他有顽强的意志、惊人的毅力。
老师:当老班长奄奄一息时,小梁把鱼汤送到他的嘴边。可
是老班长依然一滴不沾,他说了什么?你对这一席话是怎样体会
的?
(读老班长的话。)
〔老班长的话感人肺腑。读之更为动情,再次体现老班长形
象的伟大。〕
学生:这席话说明老班长在生命垂危关头,仍然念念不忘自
己的责任。
学生:老班长把党的话永记心头。
学生:我体会到:老班长把生的希望让给病员,把饿和死的
痛苦留给自己。
学生:我觉得老班长是一个真正的共产党员,他舍己为人的
精神十分伟大,值得学****br/>学生:我要学****老班长赤胆忠心为革命的品质!
五、归纳,提高思想认识
问题::.
1、作者为什么要把老班长留下的鱼钩小心地包起来,放在
贴身的衣兜里?
〔老班长精神不死,流芳百世。〕
2、用“金色的鱼钩”做课题说明了什么?
(有感情地朗读课文,进一步感受老班长的光辉形象。略)
〔感情朗读,加深印象,倍受教育。
〖评介〗
文以载道,文道统一,历来是语文教学的主旨。有两点很值
得我们借鉴。
一、选准文以载道的联系点,引发开去,进行教与学
二、注意思想教育的层次性,逐步深入,充分发挥教材的教
育作用
语文《金色的鱼钩》教案二
第一课时
目的要求:
:.
舍己为人的崇高品质.
.
重点:练****通过重点语句体会人物的思想感情.
难点:练****通过重点语句体会人物的思想感情.
教学过程:
.
鱼钩是什么颜色的?可是一篇*的题目却是这是怎么回事
呢?(板书:金色的鱼钩)
.
(单击课前预****中的字词练****br/>
学可以补充.
?
:.
?(一件是讲老班长煮鲜鱼野菜
汤给三个病号吃他自己没吃一点鱼;一件是讲快走出草地时老班
长牺牲了.)
:全文可分几段?说说段意.(第一段
1---2自然段;第二段3---22自然段;---33自然段;
第四段34自然段.
.
象?
文中体会到什么?(学生发言教师和其他同学补充或提出异议)
可引导讨论:
(1)你觉得哪些词句可以看出老班长对我们非常负责?
(2)当小梁发现老班长不吃鱼汤却嚼草根咽着鱼骨头时老
班长地神态有什么变化?划出有关词句.(单击课前预****中的内容
理解2)
(3)想象一下老班长的神态变化反映了他当时怎样的内心
活动?(单击课前预****中的内容理解3:.
(4)划出小梁神态变化的句子想象一下他当时心情怎
样?(单击内容理解4)
(5)写老班长的一忧一喜为什么忧为什么喜?这说明了什
么?(单击内容理解5)
第二课时
目的要求:
.
.
.
重点:
读课文.
难点:体会人物的思想感情.
教学过程:
.
.
.
:.
(1)老班长始终不肯吃鱼仅仅是因为鱼太少了吗?
(2)为什么说这个长满红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的
光芒?(单击内容理解7)
(3)课文最后一句有什么含义?在写法上有什么作用?(单击
内容理解6)
(4)课文写老班长为什么用”金色的鱼钩”作题?单击内容
理解8)
.
把你认为最能表达人物的思想感情的一段话找出来试着读
下来.
.
(单击巩固练****中的拼音填空比字组词词语搭配选字填空.
学生口头练****br/>语文《金色的鱼钩》教案三
教学目标:.
1、认识12个生字,读读记记“颧骨、两鬓、抽噎、喜出望
外、奄奄一息”等词语。
2、有感情地朗读课文,体会课文的思想感情,受到忠于革
命、舍己为人的品质的教育。
3、学****作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的
表达方法。
4、练****快速阅读,简要地复述故事。
教学重点
体会*中蕴含的思想感情。
教学难点
理解“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光
芒”这句话的含义。
课时安排1课时。
课前准备
课前布置收集有关长征的图片、文字等资料,通过课前阅读,
熟悉课文。
一、预****探究:.
长征是世界军事一个伟大的奇迹,一个由伟大的中国工农红
军创造的奇迹。在这个奇迹的背后,是红军战士历尽的千难万险,
是无数可歌可泣的感人故事。今天就让我们走进一个老班长的故
事。
(板书课题,生读课题。)
二、合作交流
1、请同学快速默读课文,想想课文主要讲了一件什么事。
2、再次快速默读课文,读时注意自己的感受和心情变化,
读后谈谈感受。
设计意图:放手让学生畅谈初读后的感受,学生会谈到会被
班长为革命,为他人牺牲自己的品质感动。这样能及时释放学生
心中的感动,又能根据学情来展开下面的教学。
三、品读体验
1、同学们都被班长尽心尽力地照顾伤员而不顾自己的崇高
品质所感动。带着这份感动再次走进课文,细细品读描写老班长
的句子,想想它们为什么让你感动。
2、品读重点句:
从外貌体会中心::.
⑴“炊事班长快四十岁了……脸上布满皱纹,两鬓斑白,显
得十分苍老。”
①三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?
(“满脸的皱纹”证明他经历长期艰苦的革命斗争。“斑白
的两鬓”说明他饱经风霜的考验。他“比我们还瘦得厉害”,反
映他内心为病号的担忧和焦虑。)
②抓住表现“苍老”的重点词朗读,读出感动。
⑵“瘦得只剩皮包骨头,眼睛深深地陷了下去,还一直用饱
满的情绪鼓励着我们。”
老班长胜利地完成了上级交给他的任务,可自己已经衰弱到
不能支撑的地步。这充分说明他对战友的满腔热爱,对党的高度
忠诚。)
从语言、行动、神情体会中心:⑴学****硬咽草根鱼骨头”
片段:
①指名朗读,读后议论:为什么这个段落令人感动?
(抓住“皱紧眉头”、“硬咽”等词和“我”当时的心情,
体会老班长的品质。)
②感情朗读,注意体会人物的内心。:.
⑵学****夜里钓鱼摸野菜”片段:
①自由朗读,读后议论:为什么这个片段令人感动?
(老班长非常辛苦,寻找食物极其艰难。他是用革命的意志,
对党的忠诚在坚持。)
②抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重点词朗读。
⑶学****耐心劝导小梁”片断:
“小声点儿,小梁!咱们俩是党员,你既然知道了,可不要
告诉别人。”
“指导员把你们三个交给我。……我怎么向党汇报?难道我
能说指导员,我把同志们留在草地上,我自己克服困难出来了?”
①说出内心感受,为什么让你感动?
(老班长意在稳定小病号的情绪,保护他们的身体,坚持走
出草地,完成党交给的任务。他宁愿为别人操碎心,也不让别人
为他有半点忧。)
②指导朗读。
⑷学****命令战士喝鱼汤”片段:
①学生自由朗读这一片段内容,并观察课文插图,想象小梁
和老班长的心理活动。:.
②思考:老班长前后的表情有什么变化?为什么有这样的变
化?
(“嚼了一会儿,就皱紧眉头硬咽下去”。那种欲吃不能,
欲罢不行的神态,反映了老班长坚定不移的革命意志,为病号吃
苦,为革命受难的高贵品质。病号不吃,老班长“皱起眉头”;
吃了,“脸上的皱纹舒展开了,嘴边露出一丝笑意”。强烈的对
比,鲜明的映衬,把他为谁忧愁、为谁欣喜,为啥痛苦、为啥欢
乐表现得一清二楚。)
③指导朗读“我端起搪瓷碗,觉得这个碗有千斤重,怎么也
送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的,沉重极了。”
⑸学****奄奄一息让鱼汤”片段:
①自由轻声读这部分内容,注意自己内心的感情。
②说出内心感受,并说说为什么有这样的感受?
(把生的希望让给别人,把死亡留给自己,临终前仍念念不
忘自己的责任,不忘党的重托,不忘奉献最后一分光和热。)
③指导分角色朗读。
(注意读出老班长身体已经极度虚弱,又对战士们充满牵挂
和关爱。战士们心急如焚,无尽的担心和难过,最后悲痛欲绝
绝、催人泪下的呼喊。):.
3、品味金色
师引:可亲、可敬的老班长永远离开了我们,战士们撕心裂
肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生
命,用自己的忠诚和无私完成了党的嘱托。他永远地留在了那片
无边无际的草地上,留给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼
钩。在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒!(出
示句子)
(1)、为什么说长满了红锈的鱼钩上,闪烁着金色的光芒?
(2)、深情朗读中心句。
4、创设情境,复述课文
(1)、作者要用鱼钩教育后代,学****老前辈为了革命事业的
成功,为了战友的生命而不惜牺牲自己的高贵品质。现在我们来
到革命烈士纪念馆,同学们能以讲解员的身份,向前来参观的人
讲述“金色的鱼钩”的故事吗?
讲解时应注意以下几点:
⑴叙述的条理要清楚,可采用倒叙方法进行叙述。
⑵注意把课文感人的场面表达出来,渲染出故事的情境,从
而使听众在情感上产生共鸣。
(3)、同学们练****后复述。:.
课堂作业:请同学们找出人物的语言、动作、神态的描写认
真读一读吧。
四、巩固延伸
1、把最让你感动的地方用最富深情的朗读来体现。
2、课后实践活动:
3、可组织长征题材故事会、图片展览会等。
板书设计
金色的鱼钩
老班长
长满红锈忠于革命、舍已为人
闪着光芒!的崇高品质
教学反思:
通过学****学生能体会到革命先烈的优秀品质。受到忠于革
命、舍己为人的品质的教育。