文档介绍：该【《荷花》教学设计3 】是由【花双韵芝】上传分享，文档一共【3】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【《荷花》教学设计3 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。《荷花》讲课方案
一、讲课目标:
1、经过察看图画,理解课文内容,赏识满池荷花的漂亮,培育审美情味和热爱大自然的感情。
2、学****作者察看荷花的方法和如何把看到的、想到的写清楚。
3、学****本课生字新词,理解课文用词的正确,理解句与句的联系,会用“有
的,,有的,,有的,,”说几句话。
4、有感情地朗诵课文,背诵课文。
二、讲课要点、难点:认识荷花的形态美和色彩美,并能依据课文内容,充分张开想像,从中训练学生的发散思想。
三、讲课过程:
一、复****引入。
1、小朋友,这节课我们连续学****荷花》这一课,上节课我们已经看了这幅图,这节课,在学****课文以前,我们再来察看一下这幅图,看谁看得最认真、最认真。要求有次序地谈谈图上都画了些什么?(生答)。
2、在这么多的光景中,你最喜爱什么?为何?
3、(是啊,这些光景都很美),那洁白娇贵的荷花更是十分引人爱。这节课,我们不只要认真察看荷花,还要学好描绘荷花的课文。(齐读课题)。
二、师范读课文。
1、请同学们把书翻到69页,先听老师把课文读一遍,大家边听边想,课文哪些自然段是写“我”看到的,哪些自然段是写“我”想像的?(板书:看、想)
2、谁往返答老师的问题?(2、3自然段是看到的,4自然段是想像的)。
三、讲课一自然段。
1、作者是怀着一种如何的心情去看一池荷花的呢?请同学们小声读课文的
第一自然段,想想,为何“我”一进公园的门就连忙往荷花池边跑去?(板书:连忙、跑)。
2、小声读课文,回答以下问题。(板书:闻<香>)。
3、“连忙”和“跑”在这里表达了作者什么样的心情?(急迫、急迫)。请小朋友在这两个词下边打上“△”,那么,我们在读到这一句的时候,就要把速度加速,注意读出作者急于看到荷花的急迫心情。谁来试一试?全班齐读。
4、齐读一自然段。
四、讲课二、三自然段。
1、“我”急赶快地跑到荷花池边,看到了些什么呢?下边,请小朋友们自
由读第二自然段,用“__”标出课文描绘荷叶的句子,用“( )”标出课文描绘荷花的句子。老师请个小朋友到黑板上标,其余小朋友在下边标。(板书:看)2、我们先来检查一下大家勾句的状况。这位同学勾的课文描绘荷叶的句子,大家同意吗?和他勾的一致的小朋友请举手。这位同学勾的描绘荷花的句子,大家同意吗?有什么不同样建议?(对了,第一句也是描绘荷花的句子)。
3、请小朋友们开动脑筋想想,这里第一句“荷花已经开了好多了”和后边几句是什么关系?(总、分关系)。对了,作者先总写他看见的满池的荷花开了好多,接着分别描绘他看见的荷叶和荷花是怎么样的,因此我们说第一句和后边
几句是总分关系。
4、作者是如何详细来写荷花的呢?请小朋友们默读第二自然段,思虑:作者详细写了几种不同样形态的荷花?(三种),哪三种?(依据学生回答板书)。(板书:形态、才开、全开、将开)。对了,作者用三个“有的”把几种不同样形态的荷花连结起来。请小朋友数一数,在描绘几种不同样形态的荷花时,课文用了几个“有的”,请大家在“有的”下边打上“△”。(板书:有的...有的...有的...)一齐来读一读这几个句子,老师领读。哪个小朋友可以用这三个“有的”说几句话?假如可以多用几个“有的”更好。
5、(放幻灯)(在“饱胀”下画“__”),请小朋友注意这个词。谁会读?(指生读,齐读),这里“饱胀”是在形容哪一种“荷花”(花骨朵),请大家认真看图,再读课文,想想:“饱胀”在这里是什么意思?我看谁说得最好。(饱满得要胀破开来)。“饱胀”在这里表现出了荷花所拥有的旺盛的生命力。
6、(指小黑板),这几句话,详细写出了荷花在形态上的不同样特色。那么,(指图),这一朵一朵的白荷花在色彩上又有什么特色呢?(雪白的花瓣,嫩黄的莲蓬),(板书:色彩、白、嫩黄)。
7、(出示“莲蓬”卡片),请小朋友注意这个词。随着老师念。(第二个字念轻声),小朋友,你们知道“莲蓬”是什么吗?它是荷花绽放的花托,里面有
荷花的种子。
8、(指图),小朋友看图,满池的荷形态万千,色彩淡雅而明媚,让我们感觉怎么样?谁用一个字来形容。(板书:美)
9、(覆盖片操作),小朋友,你们看,和刚才比较,此刻的荷花怎么样?(不那么漂亮了),为何呢?(没有了绿叶),对了,俗语说:“红花还需绿叶配”(指
图),我们这里的荷花是在大圆盘之间冒出来的,没有了碧绿的荷叶的衬托,荷花也没那么明媚,那么迷人了。课文中我们的作者也没有忘掉描绘荷叶。
10、齐读描绘荷叶的句子,想想,这是个什么句?(齐读、回答),把什么比作什么?请小朋友们认真看图,再读句子,意会一下,你感觉这个句子里那些词用得特别好?为何?(依据学生回答,在“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”下打上“.”)。短短的一个句子,作者适合地运用了比喻的手法,生动形象地写出了荷叶又密、又绿、又大、又圆的特色。作者写得好,我们也要读得好。试一
试。
11、下边我们齐读第二自然段,再来意会荷花在形态、色彩上的漂亮感人。
12、(学生读完后,以读代讲,有感情地朗诵三段),发问:小朋友,你们知道,这里的画家指的是谁吗?(公园里的叔叔、阿姨和美好的大自然)。“画家的本事真了不起”,表达了作者什么样的痛惜?(对审奇、美好的大自然的赞叹和对劳动的赞叹)。
13、下边,让我们就像作者那样怀着对大自然、对劳动的赞叹之情来朗诵第三自然段。
14、小朋友们读得真好,你们想不想亲眼看一看这一池漂亮多姿的荷花呢?好!老师就带你们到公园去看。(放录像)
五、讲课4、5段。
1、看了刚才的录像,你感觉如何?
2、课文中的“我”也和大家同样,被眼前的美迷住了,看着看着,她突然产生了一种激烈的思想感情,惹起了她十分美好的联想,小朋友想想,这个美好的联想是什么呢?对了,她忧如感觉自己变为了一朵雪白的荷花,在细风中翩
翩起舞。小朋友知道什么叫载歌载舞吗?对了,载歌载舞就是轻盈地跳舞。这时候,在她的身旁发生了好多美好的事情,那都是些什么呢?请小朋友们接着看录像。(放录像)
3、请小朋友们自由读课文第4自然段,联合刚才的录像思虑:当文中的“我”感觉自己变为了一朵荷花今后,眼前出现了些什么情况?(板书:风吹来,风过
了)
4、你们看,作者的想像美不美?你们想不想也变为一杂荷花呢?请大家把眼睛闭上,老师知足你们的要求。(板书:美)(放音乐)这时候,你就是一朵洁白娇贵的荷花,衣着雪白雪白的裙子,发散着淡淡的幽香。太阳暖暖地照在你身上,细风轻轻地抚摸着你的脸,你感觉怎么样?蜻蜓和蝴蝶飞过来了,它们找你做什么?小鱼和小蝌蚪在脚下游来游去,它们在做什么?小青蛙蹲在荷叶上,它想告诉你什么?夜晚,月光笼盖着池塘,你和伙伴们在做什么?
5、小朋友,当你变为了一朵荷花今后,惹起了你哪些联想,眼前出现了哪些更巧妙的情况呢?(哪个小朋友能说得更丰富、更巧妙)
6、小朋友,你们也和作者同样,喜爱荷花吗?(喜爱)当你变为了荷花今后,心情如何?(快乐、快乐、欢喜)。(板书:喜爱)
7、让我们怀着欢喜的心情读4、5段。
六、总结全文:
1、最后,我们再来重头赏识意会这篇课文。(放全文录像)
2、这节课,我们经过图文联合,比较深入地理解了课文,训练了小朋友们造句说话的能力和创办性的想像能力,大家都学得很不错。