文档介绍：◎教育与职业
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专题研究型教学模式在“思想道德修养与
法律基础课中的运用
黄馨
摘要专题研究型教学是一种重要的实践教学模式。在“思想道德修养与法律基础”课中大胆运用研究型的教学模式有利于深
化课堂理论教学,增强其教学针对性和实效性。文章分析了专题研究型教学模式运用于“思想道德修养与法律基础”中的依据,探索
了专题研究型教学模式的具体形式,介绍了实际运行效果。
关键词专题研究型教学思想道德修养与法律基础
作者简介黄馨一,女,四川达州人,四川外语学院,讲师,研究方向为思想政治教育理论与实践、人才开发。重庆

中图分类号. 文献标识码文章编号———
一
、专题研究型教学模式运用于“思想道德修养与法律基主题进行主动探究。研究型学习方式,凸显了学生的主体地位,
础’,果中的依据使学生增强了主动学习的意识。这些都促使思想政治教育工作
将专题研究型教学模式运用到“思想道德修养与法律基础”者要摒弃传统的“被动接受学忆、被动模仿”的境地,
课以下简称“基础”课中来,既具有科学的理论依据,又具有现循着“以学生发展为本”的思想,创立促进学生发展的新教学模
实依据,因此,这种教学模式在“基础”课中是可行的。式。因此,创设和运用研究型课堂教学模式已成为当前“基础”课
一理论依据教学改革的一项重大课题。
.现代心理科学。现代心理学认为,“基础”课教学方法的必然要求。“基础”课开设以来,
的。婴儿降生不久,就会对特别的声响、异样的光线作出明显的老师们积极探索新的教学模式、教学方法,努力提升教学效果。
反应。人类这种天生的好奇心、探索心,正是研究性教学的心理但从对学生所做的问卷调查来看,多数学生对现行的教学方法
学基础,它构成了学习的巨大动力。与此同时,这种好奇心、探索仍不满意。学生普遍认为当前这门课程的教学方法仍然是以传
心的满足,也能带来精神上的愉悦。从这个意义上说,研究型教统的讲授法为主,注重老师的教,忽视了作为学习主体的学生的
学不仅是重要的教学方法,也是以学生为本的价值追求。关键作用。在问及希望采取的教学模式和方法时,多数学生表示
.当代认知学习理论。当代认知心理学家奥苏伯尔根据学希望多采用互动、专题研究等“以学生为主角”的教学模式。因
生学习的内容,把学习分为机械学习与有意义学习;根据学习方此,专题研究型课堂教学模式的运用是改善“基础”课教学方法、
式,分为接受学习和发现学习。现代学习更强调有意义的接受学不断提高学生能力和精神境界,将其培养成为适合社会需求的、
习与有意义的发现学习。所以,教学的最终目的要落实到学生的具有较强竞争力和应变力的复合型人才的必然要求。
接受和理解上,落实到学生在具体实践中分析、解决问题的能力二、专题研究型教学模式具体形式探索
上,这与“基础”课的课程特征和教学目的完全契合。而研究型教专题研究型教学模式的具体形式可以分为以下两种:
学能使“接受”和“发现”二者有机地结合起来,充分尊重学生的一以老师为课堂主角的教学形式
兴趣特征,提高教与学的效率。首先需要强调指出的是,以老师为主角的教学形式,并不是
因此,在“基础”课教学中引入研究性教学模式具有科学的要否定学生在整个教学中