文档介绍：第 18 卷第 3 期吕梁高等专科学校学报 2002 年 9 月
V o l . 1 8 N o . 3 Journal of Luliang Higher College Sept . 2002
[ 文章编号]1008 一7834(2002 )03 一0068 一02
浅谈化学课堂教学中的导人原则
康晓燕
( 吕梁教育学院,山西离石 033000)
〔摘要〕化学课堂教学中的导入原则: 目的性、思想性原了解的基础上,才有可能从学生的角度去审视教材,通过恰
则;科学与趣味性、启发性原则; 直观性、抽象性原则; 针对当的导人让学生知道这节课要学什么,为什么。引人的内容
性、代表性原则。要有科学性,要与新授内容相关,好的导人要和主讲内容有
〔关键词] 化学;教学;原则机地结合在一起,有整体性,要合乎知识的逻辑结构,要成为
〔中图分类号」 [文献标识码]A 新旧知识的联系点,从形式到内容做到科学统一。同时,导
人要引人人胜,使学生有新奇感、有趣味性,能产生浓厚的兴
微格教学中的导人环节是教学过程中的重要一步,是趣,这样就可进一步调动学生学习化学的积极性,使学生对
课堂教学的第一环。导人的含义就是通过一种方式或方法他所学的内容有极大兴趣,并能从中体验到一种获得知识的
把学生的注意力吸引到要研究的教学活动中去。实际上导愉悦,这是激发学生智力的重要的心理条件,对学生努力学
人就是“新课的引人”。好化学知识极为有益。导人不仅要使学生产生浓厚的兴趣,
导人的作用主要是能引起学生听课的注意,安定学生的更重要的是能激发学生去发现问题,激发学生产生解决问题
情绪;激发学生的学习兴趣,引发学习动机; 还能起承前启的强烈愿望,从而有效地调动学生思维活动的积极性,促进
后,建立知识联系的作用。学生更好地解决教学内容。
导人虽没有固定的模式,但是要取得成功,一般都应遵这条原则要求教师精通业务,有扎实的专业知识。在教
循以下原则: 学过程中,教师要领会教材,了解教材的知识结构,采用恰当
一、目的性、思想性原则的导人,使导人恰到好处,要与讲解的内容完整一致,还要与
每节课都有一个主题,导人新课无论采取何种方式,都教学过程的要求统一起来,在教学行为上、语言上、态度上都
必须紧紧围绕这个主题展开,切忌漫无边际,无的放矢。这要严格认真,一丝不苟,符合科学要求。另外,教师还要有丰
个原则是化学课堂教学的一条基本原则。它一方面强调教富的与化学有关的生活经验,要善于分析生活中有关化学知
师必须有明确的教学目的,有崇高的思想境界,要善于把教识的现象,注意自身文化知识的修养,注意基本功的提高。
学目的转化为学生自觉学习的目的; 另一方面强调导人要为例如,在讲《醇》一章时,采用经验导人法,结合生活中与醇相
主题内容服务,要和讲的内容相连贯一致,体现导人与主讲关的甲醇、乙醇、白酒、葡萄酒、啤酒等进行讲解,使学生产生
内容的和谐统一,从而体现出最佳教学效果。好奇感,充分调动了学生的学习积极性和学习兴趣。
这条原则要求教师必须把导人目的作为首要准则,同时三、直观性、抽象性原则
注意导人的思想性,以激发学生的学习动机、兴趣、意志、毅化学学科是一门实验学科,既直观又抽象,但抽象是以
力,把学生的学习积极性调动起来,使