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培训心得体会篇一
本有虽从事施工多年,但接触BIM还是比较晚的,今年10月接触到一家叫中国BIM培训网的BIM培训机构,抱着试试看的心情参与了培训。感到中国BIM培训网的老师相当负责,无论从课程的支配,老师的讲解都想到了学员前面,尤其是像我这种属于BIM零基础的人,更是细心讲解,随时询问上课状况,刚好了解需求,适时的对讲解内容进行调整,在此特别感谢中国BIM培训网的各位老师。今日我主要是结合我的实际工作来谈谈通过此次BIM培训之后相识。
首先,BIM给我带来的最直观的感受就是它的可视化,所看即所得。当我们遇到大型、困难的项目时,刚拿到图纸时,就很难依据二维图纸想象到整个项目的样貌,若是有了BIM的三维模型,则我们一看就能知道该建筑长什么样了,并且可以全方位的看到整个建筑各个部位,尤其是一些细微环节的地方。比如我们的项目有一项软膜天花吊顶,其造型就比较奇妙,虽然有二维图纸和效果图,但我们依据这些仍旧很难确定它原委是怎样的,亦很难去跟施工人员具体的描述它,施工的时候也特殊的困难,假如是在BIM模型里的话,就会简洁很多,只须要找到这个构件,就可以上下左右的全方位来视察它了,对指导施工也有肯定的意义。
其次就是BIM可以对模型的效果进行检验。我们可以利用此功能来检测建筑的结构是否符合负载条件、室内散热器的散热量以及灯具照明的照度是否满意业主的要求,或许有人会说,这些都是微乎其微的事,即使不满意,到时候发觉问题了再改不迟,可是偌大的一个项目,势必会造成材料的损失,返工量必定也是相当的可观,从而增加了大量的不必要成本。
最终,是BIM的碰撞检查功能也是特别强大,在BIM里,我们可以将各个专业的模型整合到一块去,利用碰撞检测吩咐对整个模型进行碰撞检测。碰撞检测功能既可以做硬碰撞的检测,也可以做间隙碰撞,比如热水管与线管之间的距离不能大于20CM,则设置好以后它就会将间距在20CM以内的热水管与线管找出来,便利我们修改。不仅可以做静态的碰撞检测,也可以做动态的碰撞检测,比如,同一个位置有两跟管道交叉穿过,但假如它们不是同时出项在那里的话就不会被检测出来。这个特点不仅提高了前期出图的效率,更大程度上削减了后期各专业之间的冲突。从而大幅度的缩短施工工期,降低成本,提高利润。
以上是本人参与过中国BIM培训网的BIM培训后对BIM的相识,当然有很大的局限性,因为是结合了本人所负责的项目而谈的,然而,因为即使BIM再强大,计算机和软件也都是死的,不行能自己来做这些事情,最终还是须要人来操控,所以,BIM的推广还是须要大家的主动学****探讨和摸索。
有效沟通培训心得体会篇二
近期参与了公司行政部组织的系列培训,这让我的工作思路得到了拓宽,让工作实力提升与职业发展得到了扩展的机会,希望这样的企业内部培训活动能不断深化地开展,能以更多更丰富的形式去开展,只有这样,我们的职业素养才得以逐步提升,才能为公司的发展供应更多的动力。
在刚结束的“头脑风暴法”培训活动中,培训现场参加度高、气氛热情,信任参训人员都会得到收获,以下简要谈谈我个人参与培训后的几点感想:
首先,培训中我深深地体会到处理好个人与团队关系的重要性。处理得好,就会产生“1+1”大于2的效果,否则,就只会小于2,只要我们每个人到各自的岗位上主动主动地发挥出自己的才能,并且团结一样的为一个目标而奋斗,那么这个团队的力气是坚实强大的;通过“头脑风暴法”我们知道:原来我们处理问题还有这样多的思路和方法;我明白了许多优秀的工作方案就是在我们成员之间、在我们思想的火花多数次的碰撞中自然而然地就产生出来了。
其次,“头脑风暴”就是通过充分探讨之后达成一样,最终拍板确定的一种工作方法。在“头脑风暴法”的培训中,我不仅学会了怎样在学****生活中运用多种路径和形式来解决问题,更是深刻的体会到了项目经理的关键作用,项目经理在项目的管理运作过程中,要充分相识到每位团队成员的特点,充分发挥他们的主观能动性,各团队成员更可以通过优化组合达到团队力气的最大化;同时,作为项目经理,更应擅长归纳与总结,擅长将团队成员的观点才智进行提炼,进而转化为能促进项目向前发展的“生产力”。像这种模拟场景式的训练,对缺少项目实际运作阅历的同事是特别重要的!
再次,“头脑风暴”讲求的是发散性思维,它要求参加者集思广益、相互激发、优势互补,引起创建性的想象和反应,产生尽可能多的想法,并使各种想法在相互碰撞中激起大脑的创建性“风暴”,最终通过一系列的方法,找出解决问题的最佳方案。这种方法无论是用于项目看法的收集,还是项目的最终决策,都会是一种“上上”的思维方法和决策方式。因为它可以在兼容众多不同想法思维的状况下,还可解决在发生重大分歧无法定夺的情形下的冲突。
以上为本人参与“头脑风暴法”培训的一些体会,与大家一起共享与共勉。
培训心得体会篇三
培训工作听起来很简洁,做起来也不难,做好了,不简单。本人已经从事了近三年的培训工作,有过被客户投诉的惨痛经验,也有得到客户承认的心理满意,在此把自己的一点点心得写下来与诸位共勉。培训的技巧不能算博大精深,也算自成体系,自己的这点儿东西就算是抛砖引玉吧。
我们出去讲课,首先想到的不应当仅仅是完成一个培训工作,讲完一堂课,假如这样想,这个工作就做不好了。我自己在出去讲课的时候,首先想到的就是第一要让我们的学员没有白花钱;其次,要让他们得到正确,系统的学问;第三,肯定要把培训这么一个简洁的工作干出成果。现在看来,也只有这样想,才能把这个工作做好。
刚才说的是一个心态问题。另外一个很重要的方面是技术。作为一名培训工程师,我们必需要对自己讲课的内容了如指掌,这是做好培训工作的前提。曾经有一位培训工程师,我问他,"你对J2EE驾驭了吗?",他回答的很精彩,"J2EE这么多的方面,博大精深,谁个敢说驾驭?",于是我又问,"那你以前开发过J2EE的应用吗?",他告知我没有,"那您怎么讲课呢?",他回答的更精彩,"一个问路的人问我,到东直门怎么走?我告知他往东,我须要去过东直门吗?不须要,讲课也是一样,我告知学生怎么做,须要我亲自做吗?"很精彩的回答,不过惋惜的是,这位工程师在他第一次讲课的第三天就出现全部的学生跑光光的状况。.。.。.然后不久就被公司开除了。
为什么要讲这个故事呢?就是告知我们要想把培训课讲好,就必需亲自实践课本里的学问和相关的技术,实践出真知。光说不会练的老师,早晚是要出丑的。学员要知道不是一个方向,方向的东西还用你来说?书店里面一本书只有几十快钱,里面全是方向,我自己看不好吗?为什么要花这么多钱听你的培训?讲课要讲出东西。还有一点要强调的,就是我们作技术培训的,不是去讲这个产品有哪些技术,支持哪些技术,这个不用我们讲,产品手册里面已经有了,学员也不想听这个。我们要讲技术怎么用,用在哪里,做什么的时候会用到这些技术。我们要给学员路途图,不是地图。
培训老师是一种工作,不过培训老师的工作不是把课讲完,而是把课讲好。我们每个人多多少少都会听过一些培训。当我们对这个培训的印象好的时候,往往都是对这个老师的印象好,而不会是因为课程本身的内容。再重要的内容,再先进的技术,假如讲课的老师照本宣科,语气半死不活、有气无力,说话吞吞吐吐、哼哼哈哈,我们都不会爱听,我们对这个课程的评价也肯定不会太高。课程讲的好的很重要的指标就是说话要流畅,这里有一个前面提到的技术基础的问题,同时还有一个方法的问题。备课是第一步,技术的娴熟,并不等于课程的数量,技术好,不意味着课必定讲的好,所以在讲课之前必需要细心的打算教材,细致的备课。但是备课的时候也要留意,备课不是背课。
幻灯上面的每一项,幻灯下面的每句说明都背下来,在讲的时候照着背一遍,一个字不差,有用吗?幻灯上的文字学员自己不会看吗?课是一课一课的讲,不是一页一页的讲,我们备课的目的是能够贯穿起来课程的内容,细致的理解课程,特殊地,我在这里建议我们备课地时候问自己一个问题:"编写教材地人为什么在这一页放这些内容?"假如这样,我们讲的课就能一页一页平滑过渡,学员就会觉得你行云流水,洋洋洒洒。讲课的时候,声音也很重要,记得有一次我去讲课,以前听过我的课的一位柴老师指责我的声音太高了,让我的声音要有高有低、抑扬顿挫,一则突出重点,二则也不会太累。讲课的过程是一个交互的过程,我们在讲课的时候特殊要留意学员的反馈,特殊要视察学员的表情,假如学员表现出困惑的表情,请务必停下来问一问。即便是学员脸上充溢着自信和了解的神色,我们也要常常停下来,问一问。
刚刚起先讲课的时候自己常常要面对一种状况:刚才自己明明讲过了,怎么这位同学就是没听到呢,就是记不住呢?不由自主的我们就会想"怎么回事,这么简洁的东西都记不住?"每到这个时候,请换个角度想一想,我们的学员都是成年人,每个人都是有个人的,家庭的,公司的一大堆事情缠身,一堂课1个小时,用在听课上,40分钟已经不错了。回想自己上学的时候,用心听课,又能听的进去多少呢?所以讲课的时候特殊要把重点多作强调,一遍是不够的,至少两遍,还可以再多。
学生听到了,记住了,也仍旧有可能问出简洁的问题。为什么?没有理解,理解的不对。每遇到这种时候,我们肯定要有耐性,没有耐性的老师不是好老师。我们必需要把握一种心态,就是要坚信一点"学生没有听明白,是自己的错。是自己没有讲清晰,是自己用的语言不合适,是自己不了解对方的状况。"首先,学生不明白是正常的,明白人用你去讲?让明白的人接着明白是无用功。
培训老师的价值就在于让不明白的人听明白。我们讲课肯定要用学生能够理解的语言来讲课,讲课的时候是行云流水啊。学生一般没有太多时间去细致琢磨老师的每一句话,所以我们说话假如象咱们某些专家写的书一样,通篇是拗口的困难长句,怎么能把课讲好。假如这样的长句在读书的时候读到,我们可以细致琢磨,我们都要细致琢磨,更何况在课堂上?一下子听不明白的话不要说,不得不说的时候,要说明。
以前自己讲课没有讲好的时候,去求教过我的姑姑,一位特别有阅历的小学老师,她告知讲课其实很简洁,也很难,简洁在于原理简洁,难在于实现很难,她问我,"假如你现在是一个小学老师,学生问你什么是2,你怎么回答他?"我想了一想,的确不好回答,然后她接着说"你也可以举起两个指头说,这就是2,举起两根粉笔,说这就是2,小孩子能明白吗?我会告知他,比1多1个就是2。多简洁?讲课要有基础,利用基础,在基础之上讲,那才能讲清晰。"然后她又告知我,"怎么讲1呢?你可以告知她一根筷子,一个粉笔,不过小孩子会问,那么考试考第一是不是1呢?这个时候你必需要告知他,1可以表示数量,也可以表示依次。这告知我们什么呢?就是我们必需要知道十本书的内容才能把一本书讲好。"最终她又问我,"怎么讲0呢?"我当时很惭愧,因为不能举一反三的知道怎么讲,她告知我"在一年级的时候,老师会告知学生,0就是没有;不过到了二年级,0℃却又有了,我们必需告知小孩0℃有温度。这里就是一个难点的问题,在讲0℃的时候,我们整堂课就是强调,0℃是有温度的,同时0既表示没有,也表示分界。"我们关于讲课的谈话就说到这里,她没有接着讲,但是我有接着想。我想,为什么不在一年级的时候就告知小孩子0表示分界呢?也许是因为假如一下子给那么多的信息,小孩子接受不了吧,所谓欲速则不达吧。
终归我们作为培训工程师,不是给小学生讲课,也许不须要去讲2、1、0,受众的理解力都是很高的。从这个角度来看,我们讲课的难度降低了,但另外在另外一个方面,我面临着新的挑战。
作为一个工作了七年的工程师,我对其他的技术人员做出评价,或者看人的时候总是倾向于首先持怀疑的看法(这也许是因为我持信任的看法的时候总是犯错误吧)。将心比心,其他的技术人员可能也会保持这样的立场。所以我们作为培训老师,一站上讲台面对的可能就是质疑(这一点来讲,我们比小学老师要难过一点,小孩子没有太多的私心杂念,老师的话比爸爸妈妈还好使)。
所以我们必需在最短的时间内把我们的阅历,我们的技术,我们的自信呈现给学员,让他有个信任。所以我们必需表现出来,因为超群的技艺和丰厚的待遇,我们的生活特别富足(西装,领带,皮鞋);因为常常讲课,所以对于投影仪的运用特别的娴熟;课程内容很熟识,以至于不须要看幻灯提示;因为自信,所以器宇轩昂,所以声音嘹亮。
最终一点想说的就是对学员的问题的看法,这里说的是艰深的问题。假如学员问了一个自己不会的问题怎么办?假如学员把自己讲课中的错误指出来怎么办?直白的说,其实这是一个让人很没面子的事情。但是正确的看法只有一个,承认自己的无知和错误,然后仔细的求解和求教,并刚好反馈。我们不须要担忧客户会不会觉得自己水平不行,会不会投诉。假如技术好,白璧微瑕;假如技术不好,打算的不充分,还死要面子,唯恐更简单被投诉。事情就是这样。不过这些只是协助手段,归根结底要靠我们的技术深度,对课程的理解,对于学生的反馈的细致视察,授课技巧的敏捷运用。