文档介绍：课程探索藩
对课堂教学目标的深入思考
口/明纪英蒋中海
辫
毳
教学是一种有目的、有计划、有组织的实践活象,通常是“使学生了解⋯⋯”、“使学生掌握⋯⋯”,
动。在教学之前,教师需要进行必要的准备,做到“有只体现了教师“教”的目标,忽视了学生“学”的目
备而教”。而制定课堂教学目标则是这一过程的重要标;在教学过程中,不少教师人为地割裂三维目标之
环节,对于教师开展行之有效的教学活动起着积极的间的关系,在三维目标的设计上搞形式主义,生拼硬
作用。教学目标也是教师在撰写教学设计时较难表述凑、机械套用的现象比比皆是。
的部分,我们发现,多数信息技术教师对教学目标的
如何表述课堂教学目标
表述模糊、不明确,可操作性差。现结合笔者的调研
实践,谈谈信息技术课堂的教学目标应如何设计。出现上述现象的原因,一是教师对课程总目标、
各阶段的目标不明确,理解不到位,二是对教材的研
课堂教学目标的作用
究和理解不深,三是对学生的分析太浅。那么,表述
课堂教学目标是对学生完成课堂学习后应达到行教学目标时有哪些标准和要求呢
为状态的详细而具体的描述。概况来讲,它有三方面教学目标是学生的学习结果
的作用:一是指导教师设计与实施教学过程。合理的
教学目标不应该只表述教师打算做什么,而应该
教学目标能帮助教师明晰教学思路, 确定通过哪些途
是学生经历了学习过程要学会什么。规范的教学目标
径能更好地完成教学任务、怎样合理地组织教学内
应以“学生能⋯⋯”开头。如“通过对海报主题设计
容。二是引导学生的学习过程和方法。目标明确与否
的鉴赏和分析,使学生掌握海报主题展现的一般方
在很大程度上决定了学生的学习态度和学习效果,对
法”表述的是教师的行为, 作为教学目标显然不妥。
学生的学习具有重要的导向和激励作用。三是提供教
正确的表述方法应该是“通过对海报主题设计的鉴赏
学评价的依据。帮助学生检验自己的学习现状与教学
和分析,学生能掌握海报主题展现的一般方法”。
目标要求之间的差距,从而有针对性地调整自己的学
习策略。可见,、可操作
点和归宿,也是教师和学生进行一切教学活动的依课堂教学目标只能适用于本堂课,每一节课的教
据。学目标应当具有唯一性,不能“放之四海而皆准”。检
测一节课教学目标