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以病例教学为特色的高职高专药理学
精品课程建设初探
高春艳,梁翠茵,聂珍贵
首都医科大学燕京医学院药理教研室,北京
摘要:根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的要求,现描述以病例教学为特色,集课堂病例讨
论、课下病例收集、病例修改、规范用药总结等为系统的高职高专药理学精品课程的建设模式,在教学改革创新中注重对学
生职业能力的培养和职业素养的养成。
关键词:药理学;病例教学;高职高专;精品课程
中图分类号: 文献标识码: 文章编号:——
年国家教育部发布了《教育部关于全面提高高等职业域经济和社会发展,以就业为导向;加大课程建设与改革的力
教育教学质量的若干意见》,它指出高等职业教育应服务于区度,增强学生的职业能力;突出对学生实践能力的培养,改革人
为本”的原则改革传统的笔试、口试等侧重于知识掌握情况的终结性评
对应用型临床医学专业人才的培养体系进行整体优化,以价方法,开展侧重于能力和表现的形成性评价。引入客观结构
多学科交叉融合拓展学生的知识结构,促进学生知识、能力、素化临床技能考试、计算机网络考试等,从知识、技能、态度等方
质的综合协调发展,坚持质量为本,以优良的师资、坚实的学科面全方位、客观地评价学生的学习效果。
基础、良好的教学条件,使学生在学习的全过程中接受全面的. 在教学管理上,创新管理体制及运行机制,创造六格育人
优质教育和实现个性培养,培养具备学习能力、创新能力、动手不境
能力、分析解决问题能力以及高尚医德医风的临床医师。实行附属医院与临床医学系“院系合一”的管理体制,实行
. 在培养模式上,创立“前期趋同、后期分化”的培养方案学分制管理,建立导师制,为学生“早临床、多临床、反复临床”
积极探索临床医学专业方向和双学位培养方案,前期让学创造良好条件。巩固教学的中心地位,强化临床医生的教学意
生学习相同的基础课程和专业课程,后期实行主辅修、双学位识,改善医学教育管理结构,使资源分配更趋合理,为医学教育
的分化模式,学生可以根据兴趣选择辅修专业课程或第二专业和医学人才培养创造良好环境。
课程。按照“宽口径、厚基础、重实践、强能力”的培养模式,培养. 在文化建设上,建立校园文化体系,促避学生全面发展
方案着重突出“职业素质好、基础知识牢、临床技能强”的实用坚持育人为本,以校园科技文化活动为载体,以培养学生
特色。的创新精神为重点,以提高学生的综合素质为目标,建立校园
. 在锞程体系上,实出医学通识教育,体统学科交丈,强化基文化体系,优化育人环境。文娱活动、科技学术讲座、论文报告
础与临床的整合会、社会医疗服务实践、科研资助项目等活动,可对学生学术修
构建医学与其他学科交叉融合的课程体系,开设一批跨学养和文化品味的提高、人格的完善、能力的锻炼起到积极的作
科、跨专业的整合性课程、综合性实验,建立必修课、选修课、素用,也可促进学生全面发展。
质讲堂、社会实践等有机结合的通识教育模式。如改革传统的经过多年的实践,我院已培养了一大批综合素质高、适应
以学科为基础的“三段式”教学模式,进行以“器官/系统”为单元能力强的应用型临床医学专业人才。我院毕业生以基础知识
的教学改革,促进基础与临床的整合。牢、临