文档介绍：课改前沿教学
善子质疑问难发展思维能力
浅谈小学阅读教学中语言思维能力的训练
■江苏省连云港市赣榆县青口镇中心小学王中晓
读书要“存疑”。孔子认为:“疑,思之始,学之端。”学生同时,小学新课标指出:提倡在学生读书思考的基础
在学习中产生了疑问,就能主动地向未知领域做新的探上,通过教师的点拨,围绕重点展开讨论和交流,鼓励学生
索。而鼓励学生质疑问难,启发积极思维,是培养学生创造发表独立见解,逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的
性思维的重要方法之一。能力。
进行推理。这一情景的创设既关注了学生的兴趣,也有利保证
于促使学生进行较为深刻的数学思考,为学生数学思维能作业练习,是对课堂所学知识的巩固和检测。作业设
力的发展提供了空间,让学生用数学的眼光关注情景,在计,不应停留在对知识的重复模仿、机械记忆,而应针对不
看过之后有思考、有回味。同的教学内容打破单一的书面作业形式,注重多样化,调
三、合理整合教学方法是提高课堂有效性的关键动学生的学习积极性和主动性,凸显学生主体,变被动的‘
传统的数学课堂以教师的“精讲”为主,新课改背景下完成任务为主动探索研究,培养学生的创新意识与实践能
的数学课堂则更加关注学生主体的活动。两者应该是有机力,从根本上提高学生的综合素质。
的结合。在教学中符合学科特点、、活动主体化、形式多样性、过程
学生的学科素养。在讲述过程中,运用准确的、富有逻辑探索性作业,让学生做问题的探索者。
的、启发式的数学语言,,让学生做实践的成功者。素质教育
化,以便于学生掌握。因此恰到好处、画龙点睛的“讲授”的第一要义是要面向全体学生,而学生之间的差异是客观
总是能够吸引学生,能使学生有效地记住、理解某些似乎存在的,为此教师在设计作业时,应尽可能照顾这种差异,
难以理解的知识点。而在教学实践中,教师的讲代替不了不能“一刀切”,而应该从实际出发,因材施教,针对学生的
学生的活动。合作学习作为学生活动的一种重要组织形个体差异设计有层次的作业,让全体学生都有练习的机
式。作为教师,在备教材、备学生时一定要记住一点,我们会,都能得到提高。在作业的提供上,可以允许学生自主选
探索的教学方式、学习方式不是为了做秀,而是真正为了择,减少统一性,增加选择性与弹性。
学生的发展。那么,在进行合作学习的环节设计时,,让学生做学习的创新者。学习是
定要考虑清楚“需要”与“合作”的关系,不能为了合作而合一个不断发现问题、分析问题和解决问题的动态过程。为
作,而是因为有需要,所以合作。此作业设计中,我们应以让学生学会多角度思考问题、分
全国著名特级教师吴正宪老师曾在她的讲座中讲起析问题为目的,以训练学生的发散思维为中心,引导学生
这样一节数学课:老师教授的内容是“统计”。上课初始,教会思考,善思考,巧思考,强化学生的创新意识,使学生学
师给学生放映~段录像片:在一个车流观测站,来往的车会创新。
辆流不息,科研人员要对过往的车辆进行数字统计。,让学生做知识的建构者。学生是
着,教师布置任务:请同学们看录像,记一下一分钟里这个学习的主人,必应享有学习的主动权。在作业设计中应尽
观测站走了