文档介绍：生正确认识自己的缺点与不足,学会严格要求
体育评价方法的生成性研究鬈融习
杨龙
.河南省濮阳市油田第六中学, .河南省濮阳市油田第十七中学, 二、台口阶评价,法
在教学过程中,首先对学生的技能、体能
新课程的基本理念之一就是既要发挥教他人运动能力基础上,通过自己的不断努力进行测试,然后按照技能水平高低、体能差异
师的主导作用,又要突出学生的主体地位;既与反思,树立敢于向困难挑战的勇气和信, 进行较为详细的评价方法。
要关注最终评价,又要重视学习过程和进步最终实现快速提高成绩的目的,对发挥学生台阶评价法注重学生的学习过程,注重
幅度评价。在教育教学过程中,为了突出学生潜能,提高锻炼积极性有积极的效果。学生的点滴进步,从而设计出小幅度台阶评
的主体地位,笔者长期在现有评价方法的运价标准,确立不同水平成功点,制订出让每一
用和研究过程中,特别注意学习过程和进步二
、对比评价法个学生都能“跳一跳,上得去”的教学目标,
幅度的研究,在此把几种行之有效、易于操作在教育教学过程中,对学生的形态发育、从而获得成功体验,彻底消除“体差生”畏惧
的方法整理出来,供同行们参生理健康、心理健康、运动参与和社会适应体育、悲观失望等负面影响。比如在训练初二
等方面进行阶段性评价,在前一次评价基础年级女生篮球往返运球时,按运球时间长短
一
、挑战评价法上,学生进步大小相对评价的一种方法。将学生归入不同的台阶台阶差为”,台阶越
在了解学生运动能力基础上,结合实际比如笔者剐接手初一年级新生时,绝大高,成绩相对越好。十一台阶的小同学,第
的运动水平,制订出稍微超出学生实际能力部分学生发言不积极、不主动,针对这一现一次测试往返运球时间为”,经过~段积
的标准,并勇敢挑战自我的一种方法。象,展开了对学生发言方面的专题研究。在极主动地练习,第二次测试成绩是”,提
例如在短跑练习中,为了达到让跑得慢研究过程中,将实验班选为初一年级三班,学高了”,小在往返运球这个项目中上了两
的学生进步更陕、跑得快的学生创造更好成生自由结合成人数基本相等的个小组班级个台阶;同样是十一台阶的小同学,第一次
绩,采用了跑得慢的向跑得快的学生挑战的人数为人,可以在小组间开展形式多样的测试也是”,第二次测试是”,提高了
方法。跑得快的学生先站到起跑线上,然后上课发言互评活动,并汇总各小组全体同学”,小这段时间在往返运球方面虽然进步
跑得慢的学生站到跑得快的学生前方,跑得一周内体育课共三节上的发言次数总和, 很大,但没能上去两个台阶,落后于小一个
慢的为了挑战自己、超越自我,就会主动选择下周第一节体育课时间教师对发言积极、特台阶,这时候小无形中就有一种非常遗憾的
距离起跑线尽可能近的位置站好跑得慢的别是发言进步相对较大的小组,采用不同形感觉,反思自己当初在练习过程中不如小自
学生在了解跑得快的学生实际跑步速度前提式进行评比和表扬,每次评比、表扬对学生都觉、刻苦的地方,或考试时发挥不理想的环
下,结合自己的速度而定,当听到起跑口令能起到激励和促进作用,学生为了小组荣誉, 节。这时学生潜在的一种能量就会在这种情
后两人或多人同时起跑,主要是利用跑得为了使自己在小组内具有一定的地位和影响形下进发出来,小为了再次和