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地理教后反思范文
地理教后反思1
1、对学生自主学****的反思
在我们这小县城,由于初中地理并非中考科目,也就是常说的副科,学生甚至很多地理老师并不重视,所以在地理教学中,绝大局部学生处于被动的学****状态。在新课标的指导下,我觉得老师需要学生自主学****让学生体验到自主学****的乐趣,并在自主学****中获得知识。例如:在上气候一课时,我在课前布置学生预****并根据学生的意愿进展分工备课,然后在课堂上让学生来当老师,可以提问,可以补充,可以自由发挥。学生的进取性很高,都做了充分准备,这从上课的情景就可看出。“学生老师”当的有模有样,台下的同学也纷纷举手发言,班级反响强烈。我成心坐在学生中间,假如觉得某个问题答案不确切或占时间太多,不必重复答复,就举手站起来发言,以质疑的形式引入下一个话题。每个问题同学们都完成的很好。还有不少同学跃跃欲试,纷纷要求第三节“河流”一节还由他们自我上。
课后反思:其实学生天生就有一种有所作为,被人赏识的需要,他们需要自我实现,自我尊重;需要有对其他同学的生活产生影响的时机;需要得到我们的支持;需要做兴趣并且有挑战性的事情。关键在于老师能正确引导!
2、对教学设计的反思
在进展地理教学理论时,有时会觉察地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异,课后细细反思分析^p一下,原因在于无视了对教学设计的理论反思,因此难以使教学设计在实际应用时发挥出所料想的作用。所以,老师应进取反思教学设计与教学理论是否适宜,及时看到理论过程中出现的误差,不断探请教学目的,教学方法等方面的问题,进取改善,从而优化教学,有效地促进学生的学****br/>在初中地理新教材中,大气环境是个难点,而其中的有关天气,气候,季风等资料更是难中之难。如何将这些资料由抽象的理论和图象转化为学生通俗易懂的知识,便对地理老师提出了很高的要求。于是在教学设计时可以试着编写这样一个案例,经过案例教学法来打破难点.
地理教后反思2
施行新课程标准,要求课程的设置,课堂的教学必须立足于学生的全面开展和终身开展。传统的地理教学侧重地理知识的传授而无视学生的地理学****过程。这就要求我们及时变革传统的“知识本位”、“学科中心”的地理教学,努力创设贴近现实生活,切合学生实际,注重人文关心的全新地理教学。在教学中着眼于进步学****兴趣,培养创新思维。经过使用新教材本人认为应从以下几个方面进展反思。
对高中地理必修的认知
湘教版的这套新教材,在教学资料的选择上较旧教材而言,做到了文字更简洁、生动,图文并茂,呈现形式活泼多样。与以往的教科书比拟,新课程的名词、概念出现得少了,结论性的表达少了,“读图考虑”“活动”“阅读”和“案例”等问题探究的形式多了。文字篇幅明显减少,图幅数量增多,甚至许多地方采用以图代文,使图像成为课文的有机组成局部。新课程在设计上明显增强了对学生的启发性,更注重激发学生的学****兴趣,注重学生主动参与教学过程,尽力利用各种课程资,突显新课程理念。在教材的展现方面,刻意营造良好的学****情景,努力培养学生的创新素质和创新精神。
转变自我的主角
新课程不仅仅要求老师的观念要更新,并且要求老师的主角要转变,老师再也不能把知识传授作为自我的主要任务和目的,把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上,而应成为学生学****的激发者、引导者、组织者和合作者。为此,我在课堂教学中很注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛,构成一个无拘无束的思维空间,让学生处于一种简便愉快的心理状态,来进取思维与想象。
学会欣赏学生、赏识学生“为了每一个学生的开展”是新课程的核心理念。
为了实现这一理念,老师在尊重学生的同时,还要学会赞赏每一位学生:
1、赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长;
2、赞赏每一位学生所获得的哪怕是极其微小的成绩;
3、尤其要注意赞赏那些智力一般,成绩一般,性格内向,害怕的学生。这样做,会有不少惊喜的发现。我们老师不要吝啬你的表场,学生的心灵是纯洁透明的,天真烂漫的,非常在乎老师那本来就不多的表扬,而悲哀于老师的批评与指责。我们要学会欣赏学生、赏识学生、努力作学生智能的催化剂。
注重培养学生研究有关地理问题的本领
培养学生运用地图、照片、统计图表、统计数据以及进展各种社会调查,课外观察所得到的资料来进展分析^p、综合、推理、确定,进而说明和研究有关地理问题的本领。
人才的创造素质绝对不仅仅反映在知识和技能的占有程度上,更突出的反映在知识的运用、技能的发挥和创新上。基于这点,在教学中一般可从以下几个方面来培养学生的地理学****本领:经过课堂设疑提问,培养学生的思维本领;经过提取有用的地理信息,发现需要解决的地理问题;经过组织学生阅读课内外材料,培养学生的阅读本领;经过指导学生读图、填图培养学生的读图、用图本领;经过引导学生分析^p、比拟相关地理概念、地理图表培养学生的归纳、推理等综合本领;经过地理课堂教具演示、多媒体演示及课题研究等活动,培养学生的地理观察本领及运用地理理论解决有关地理问题的本领。
尤其值得一提的是地理课程中的课题研究资料以及学校开设的研究性学****课,对学生地理学****本领的培养和科学素养的进步非常有帮助。例如高中地理必修模块一第一章的课题研究《寻找正午太阳高度角变化的证据》要求学生经过连续观察、测量、记录、六次(三周之内)某一物体影子长度的变化,证实正午太阳高度角的变化及其变化规律。虽然该课题难度不大,但从科学研究的角度来讲要很好的完成,科学步骤必须完好,要有观测、记录、数据分析^p、得出结论,环环相扣,对培养学生严谨务实的科学态度、科学道德、体验科学研究的过程都非常有益,甚至有本领较强的同学,在做该课题的同时,还会拓展研究资料,研究出正午太阳高度角的变化对日出日落方位的影响,加深对正午太阳高度角变化规律的理解,同时又进步了科研本领;另外,这一课题的研究要求小组合作完成,这在学生学****方式上也是一种新的尝试,既合作完成学****了知识,又学****了别的同学的优点,加深了同学之间的理解,增进了友谊,增添了地理学****的乐趣。还有在研究性学****课程中有许多对地理感兴趣的同学自发组成小组,推选出组长,结合自我的兴趣爱好,知识本领,主动探究提出问题,确定自我小组的研究课题,循序渐进,步步深化合作开展调查研究。在这种自主学<br****探究学****合作学****的方式中,无论课题研究的结果怎样,但凡进取参与的同学都能从中获得极大的收获,包括地理知识、地理学****本领、地理学****情感体验等许多方面。
地理教后反思3
新课程教学呼唤老师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者,即不仅仅专业学识要较为丰富,并且还擅长对教学问题进展研究和反思。美国著名学者波斯纳提出老师成长的公式:成长=经历+反思。我国有心理学家也提出:优秀老师=教学过程+反思。
教学反思就是老师在教学理论过程中发现问题、考虑问题、解决问题的一种行为,是老师对教学行为和教学活动进展批判的、有意识的分析^p与再认证的过程。
新课程的评价那么更加关注学生的学****过程,期望的是学生将来的开展,集中表达“一切为了学生的开展”这一教学理念。比拟新课程教学理念,我反思如下:
著名认知心理学家奥苏贝尔有一句至理名言:假设让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话,那么,我将一言以蔽之:影响学****的唯一最重要的因素,就是学****者已经明白了什么,要探明这一点,并应据此教学。可见我们教学中非常有必要根据地方特色、学生已有的经历根底、知识背景来创设情境、设计案例。因为当新的知识被赋予鲜活的背景时,学生的兴趣被激起,探究心理得到加强,使学生到达想学的境界。例如:我国南北跨纬度广,气候差异大,为开展多种农业经济供应了有利条件。学生要理解这一知识点可能比拟抽象,假如用生活中的例子进展说明可能易于理解,如我国北方和南方种植的农作物有明显差异,北方适宜种植小麦、花生、甜菜,而南方适宜种植水稻、油菜、甘蔗;北方水果主要有苹果、梨,南方盛产柑橘、香蕉、菠萝等。再如我国位置优越造就了我国丰富的旅游资,象海滨风光、内陆沙漠、北国冰雪、海南热带风光等等。
二、进一步改变地理学****方式
地理课程标准强调:“改变地理学****方式,要根据学生的心理规律,联络实际安排教学资料,引导学生从现实生活的经历与体验出发,激发学生对地理问题的兴趣,培养地理学****的本领,鼓励进取探究,使学生理解地理知识的功能与价值,构成主动学****的态度。”
改变课程施行过于强调理解学****死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,提倡自主学****合作学****探究学****让学****的活动真正成为一个生动活泼的主动而富有个性的过程。
本节课的教学在学生的自主学****上还有待进一步深化,如学生学****过程的自我调控、学****目的的自我确定以及学****方法自我选择。
在课堂的合作学****中,要合理分组,充分发挥小组的作用,要教给学生合作的技巧和方法,真正成为组织者、引导者、参与者。在此过程中学生不仅仅可以互相间实现信息与资的整合,不断地扩展和完善自我认知,并且可以学会交往,学会参与,学会倾听,学会尊重别人。如:学生小组展示交流问题时的合理评价。
在课堂的探究活动过程中,让学生充当讨论问题的主人。从思维的角度讲,学****过程是一种具备发散性和创造性思维的过程。这样不仅仅可以活泼课堂气氛、供应互相交流的时机、并且可以充分挖掘学生的潜力,使学生的知识得以丰富。
三、老师应创造性地使用教材
教材是对新课程标准的一次再创造、再组织,老师要深化钻研课程标准、教材、学生,找准三者的连接点,必要时对教材进展取舍、整合。如本节课学****中国的位置时,纬度位置就可以和我国最南最所在的纬度,南北所跨近50个纬度整合在一齐。我国海陆兼备,教材从两方面进展了阐述,首先简明扼要地说明了我国海陆位置的特点,我国位于亚洲东部、太平洋西岸。其次我国濒临的海洋一段资料实际上是我国海陆位置的延伸,即我国东临辽阔的海域。所以可以将海陆兼备和我国濒临的海洋整合在一齐。再如:学****濒临的海洋时,老师应适当补充领土、领海、领空、内海的有关资料。
四、学生活动要有“质”
课堂的学生活动是为了更有效的完成教学目的而采取的教学方式,对探究问题或任务的
设计要尽量贴合学生的经历程度,情境的创设尽量贴近学生的实际生活才易引起学生的共鸣。活动过程中多创造“思维性讨论”的气氛,激发全员的参与欲望。本节课中我设计了很多学生活动,有些活动在“质”上需要再下工夫。如:鼓励学生自编口诀或用自我的记忆方法,而后大家交流,这样效果会更佳。
总之,一堂好课是经过师导生演,让学生很好地融入到了课堂中去,进取参与,自主探究,在简便愉快中就完成教学。教学是一门艺术,要想把握好这门艺术得付出宏大的努力。尤其在新课程改革的今日,我们要想拥有教学创新的先进意识与本领,窍门唯有两个字“学****br/>地理教后反思4
老师的反思主要特征,一是理论性,是指老师教学效能的进步是在其详细的理论操作中;二是针对性,是指老师对自我“现行的”行为观念的解剖分析^p;三是反省性,是指老师对于自身理论方式和情境,立足于自我以外的多视角、多层次的考虑,是老师自觉意识和本领的表达;四是时效性,是指对当下存在的非理性行为、观念的及时觉察、纠偏、矫正和完善,意即可以缩短老师成长的周期;五是过程性,一方面指详细的反思是一个过程,要经过意识期、思索期和修正期,另一方面是指老师的整个职业成长要经过长期不懈的自我修炼,才能成为一个专家型老师。