文档介绍：《从百草园到三味书屋》教学设计
曹玖林
教学目标:
一教学目的的确定
引导学生体会记叙的感情色彩;
指导学生写作,能在记叙的过程中表达自己的真情实感。
二教学步骤及方法
(一)布置预****不占课时)
“预****提示”了解作者生平及学****重点。
,给下边加线字注音:
确凿菜畦蟋蟀缠络竹筛觅食渊博鼎沸绣像锡箔
,读准字音,了解词义。
。自我了解:哪些问题基本清楚;哪些问题还不明白;除练****中的问题外,自己又发现什么问题。
(二)课堂教学(第一课时)
(不看课文)
(1)用词语卡片或词语小黑板检查学生查字典给加点词注音的情况。
(2)简要介绍本文作者,指出此文最初编入哪本文集。(只要求掌握“预****提示”中的内容,知道本文选自《朝花夕拾》即可。)
每个人都有自己难忘的童年,特别是由家庭生活转向学校生活这段往事,尤其令人怀念,这时候,好像蒲公英的一粒种子撑起毛绒绒的小伞离开母亲的怀抱到大自然去寻找自己的天地一样,包含着依恋、向往的纯真情感。
我国伟大的文学家鲁迅先生在他四十六岁的时候,回忆起自己童年时期的这段往事,写下了《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文,这朵“夕拾”的小花,字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想感情。
我们阅读这篇课文,要细心体会作者在描绘百草园和三味书屋这一幅幅画面时,语句渗透着的感情色彩。
[要求]选重点词语组成一句话,概括本段内容。(训练学生感受重点词语能力,学****概括方法)
[引导](1)这段文字包含几句话?(两句)
(2)第一句重点词语是哪个?(百草园)
(3)第二句重点词语是什么?(乐园或是“我”的乐园)
(4)把一、二句的重点词语连缀成句,概括本段内容。(百草园是“我”的乐园)
[揣摩]本段中“似乎”与“确凿”是否矛盾?试用现代汉语“好像确实”加以体会。(不必求同,只要体会出“现在”与“那时”的不同即可。)
[要求]画线标出作者写了哪些景物。(如:菜畦、石井栏……覆盆子)
[引导](1)不看书,按顺序说出作者描写夏秋的百草园写了哪些景物,各是怎样描绘的。
(2)指明哪些景物写的是状貌(包括动态),哪些写的是声音、色彩、味道。
(3)作者用了怎样的句式把这么多景物有详、有略、有序的描绘出来?
(4)这段描写表达了作者怎样的思想感情?你是怎样体会出来的?
[揣摩](1)写黄蜂的动作用“伏”,写叫天子的动作用“直窜”,各和哪个词语相照应?
(2)“油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴”用了什么修辞手法?“低唱”和“弹琴”能否互换?
[运用]用“不必说……也不必说……。单是……就有……”的句式造句,并表达出喜爱、赞叹的情感。
──6段(1分30秒之内读完)
[要求]读后讲述美女蛇的故事,情节完整,形象生动。(不要求背课文)
[引导]请大家推荐一位擅长讲故事的同学到台前给全班讲。讲完后,请同学们设想一下:自己站在静悄悄的百草园里,想着长妈妈讲的美女蛇的故事,对百草园增添了些什么感受?(神奇)
、8两段
[要求]边读边想象捕鸟的动作,画出描写捕鸟动作的词。(扫、支、撒、系、牵、拉)
[引导]不看课本,复述捕鸟动作。同桌互