文档介绍：读,为精读课文做准备。引导学生读课题、品课题、质疑课题。此
需要做的课前准备,一是让学生浏览本单元, 环节达到的目的是建立题目与单元主题之间的联
二是师生共同搜集有关“生命”这个主题的图片、系,激发学生的阅读欲望,学习由课题推测内容的
故事和名言警句,以丰厚知识的、语言的和情感的读书方法。
底蕴。浏览课文浏览是指快速默读,是一种读
书方法,适合在短时间内读大量的文字,了解每
二、单元导读课贵在引导,要循循善诱、导之
篇课文的主要内容,用简洁的话加以概括。此环节
有法,设计合理的教学流程
达到的目的是建立课文内容与单元主题之间的联
单元导读课能否达成目标,还在于有没有一个系,进一步感知每一篇课文的思想内容。
合理的教学流程。本单元我们设计了以下导读课教选择自己感兴趣的一篇课文,谈谈自己初
学流程。读后的感受,运用下面的表格试着把收获记录下
一创设情境引出单元主题来。此环节达到的目的是建立重点词句与单元主题
首先,利用课件播放一组表现生命的图片动之间的联系, 为学习课文时进一步品词析句打
物、植物、人物等等,引导学生在轻柔美妙的乐基础。
声中欣赏、感受生命的顽强与脆弱、可爱与可怜。指导学生浏览《触摸春天》一课,利用读书卡
并引导学生给喜欢的图片起个恰当的名字,如:傲完成初读, 可以边读边勾画,做到不动笔墨不
雪青松、顽强的小苗、绽放的花朵、嬉戏的鱼儿、读书。
飞翔的大雁、枪口下的羚羊、餐桌上的美味、地震【读书卡】
中的母与子、残疾儿童的自强不息⋯⋯单元了解初读的感受或提炼印象
教师导语:这些图片体现了一个共同的主主题课文题目质疑故事对主人公的第深刻的
梗概一印象词句
题——生命。是啊,有了生命,向葵才能拥抱太
阳;有了生命,花儿才能绽放,蝴蝶才能飞舞⋯⋯《触摸春天》
热
接着,出示杏林子影像和文字资料,讲述关于爱《永生的眼睛》
残障女孩杏林子与生命抗争的故事。引导学生认识生《生命生命》
命
到:生命是真实的,是可贵的,而杏林子深深懂得
《花的勇气》
这一切,所以,她能付出常人难以想象的艰辛努
力,创造自己生命的价值。三从课题入手交流初读感受
教师导语:《触摸春天》一文。
理解,走进第五单元,欣赏四篇关于生命的文章, 引导解题:读了这个题目,你有什么问题
感受生命的意义要问如:春天怎么能触摸呢,谁触摸了春天,
学生自读课本页的导语,提炼单元主题。春天怎么触摸
随之,教师明确这节课要上一节单元导读课, 师鼓励:会学习的学生才提得出问题,现在大
要求达到的目标是:围绕“热爱生命”这个主题, 家带着问题读课文才能用最短的时间把文章读
初步接触本单元的几篇课文,了解每篇课文的基本明白。
内容和主要表达的思想感情,并通过课外链接,为了解故事梗概: 一个叫安静的盲童在花
接下来学习本单元奠定一个感情的、知识的和能力丛中用手、用心来感受春天的美好和美丽生命的
的基础。故事。
二浏览课文感知生命存在交流印象深刻的句子略。
.点击课文题目。说说本单元有哪几篇课文, 教师小结:大家找的词句都是这篇文章的重点
大屏幕出示课题。句,等到学习这篇课文的时候,我们要有意识地品
.学习初读方法。利用课件推介