文档介绍：高中化学新课程教与学的若干问题
一、化学新课程的特点
1。以提高学生科学素养为宗旨,构建知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观相融合的三维学习目标。(目标)
4。促进学生学习方式的改变,倡导多样的学习方式,帮助学生学会主动学习、探究学习与合作学习,培养创新精神与实践能力。(学习方式)
5。倡导多样评价方式,促进学生发展,激励学生走向成功。
6。为教师创造性的进行教学提供条件,促进教师的专业发展。(评价)
3。系统设计中学化学课程。初中课程体现化学启蒙教育;高中课程在保证基础的前提下为学生提供多样的、可选择的课程模块,为学生未来的发展打下良好基础。课程内容体现基础性、时代性与选择性。(结构与内容)
2。依据课程标准实施教学。教科书只是教学的范例,教师要参与新课程的开发。(依据)
国际上普遍将科学素养(ScientificLiteracy)概括为三个组成部分:
对于科学知识达到基本的了解程度;
对科学的研究过程和方法达到基本的了解程度;
对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度。
各国普遍采用这一标准测度本国公众科学素养,我国也沿用此标准进行中国公众科学素养调查。
科学素养不仅仅是所受教育程度高低的象征,而是现代社会中人类普遍文明的标志。
努力提升学生的科学素养是国际理科课程改革的主流。世界各国十分重视将“科学、技术与社会”的相互关系纳入课程范畴,“科学为大众”的理念日益深入人心,教育的视野从培养少数人成为科学家转向面对所有的学生。
立足于学生适应现代生活和未来发展的需要,着眼于提高21世纪公民的科学素养,构建三维学习目标相融合的中学化学课程目标体系。
化学课程目标
过程与方法
新课程的功能爱学能学正确价值观
情感态度
价值观
知识与技能
传授知识技能
中学化学课程的价值
科学知识传承?
科学过程体验?
学习研究方法?
形成科学观念?
……
培养能力-自学、实验、思维、分析解决问题
元素化合物知识,概念原理规律,实验、化学用语使用
体验知识形成、规律发现过程、学习研究方法
学习态度、科学精神、价值观、责任感
内容标准
活动与探究建议
认识化石燃料综合利用的意义,了解甲烷、乙烯、苯等的主要性质,认识乙烯、氯乙烯、苯的衍生物等在化工生产中的重要作用。
知道乙醇、乙酸、糖类、油脂、蛋白质的组成和主要性质,认识其在日常生活中的应用。
通过简单实例了解常见高分子材料的合成反应,能举例说明高分子材料在生活等领域中的应用。
以海水、金属矿物等自然资源综合利用为例,了解化学方法在实现物质间转化中的作用。认识化学在自然资源综合利用方面的重要价值
能说明合成新物质对人类生活的影响,讨论在化工生产中遵循“绿色化学”思想的重要性。
以酸雨的防治和无磷洗涤剂的使用为例,体会化学对环境保护的意义。
查阅资料:利用石油裂解产物乙烯制取重要的化工产品。
实验探究:乙烯、乙醇、乙酸的主要化学性质。
讨论:用乙烯制乙酸的合成路线
对比实验:尿液中葡萄糖的检测
实验:淀粉的水解和水解产物检验。
查阅资料:海水资源及其利用。
调查:当地水污染及治理的情况
讨论:如何选择合适的洗涤剂。
⑨查阅资料:高分子材料应用发展
⑩查阅资料:符合“绿色化学”思想的化工产品的生产。
案例1 如何融合三维目标?(化学2 -主题3 化学与可持续发展)
国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。课程标准应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求,规定各门课程的性质、目标、内容框架,提出教学与评价建议。
课程标准
国家课程具有法定性质。课程标准是对学生学习结果的描述,不仅仅是对学习内容的具体规定。标准规定的行为主体是学生。学习要求(结果)是明确的。统一的、最基本的面向全国同一学习阶段的学生。课程标准写给教材编制者、教师和教学评价者。教师是课程的实施者,也应参与课程的开发和评价。教师不是教科书的执行者。
课程内容标准的表述:
行为主体(学生)+行为条件+行为程度及对象
例: 学生(略) 通过实验认识化学反应速率和化学反应限度,了解控制反应条件在生产和科学研究中的作用。
认知性目标的学习行为:知道(识别等)、了解(认识等)、理解(说明等)、应用(评价等)例:能(根据物质的组成和性质)对物质进行分类。
体验性目标的学习行为:感受(经历等)、认同(体会等)、形成(发展等) 例:体验科学探究过程。欣赏化学科学对提高生活质量的重要作用。
技能性目标的学习行为:初步学习(模仿等)、初步学会(完成等)、学会(掌握等) 例:初步学会物质的检验、分离、提纯等实验技能。
努力把知识学习、技能的训练和概念形成过程的分析,科学方法的学习和思