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教学目标
一、认识“级、链”等五个生字,读准多音字“相”。会写“哩、级”十个字,会写假日,抬头等]4个词语。
二、知道靠按一定顺序写事,抓住怎么想、怎么说、怎么做,把事情发展过程中的重要内容写清楚。
教学重点
知道要按一定顺序写事,抓住怎么想、怎么说、怎么做,把事情发展过程中的重要内容写清楚。
课时安排
一课时。
教学过程
一、初读课文,了解课文内容,弄清写作顺序。
1、学****默读课文,随文认读生字
2、出示学****要求:借助文中的关键词句,梳理主要内容,说说课文写了一件什么事。
3、整理交流的内容,合并同一个方面的内容,保留最重要的词句,删除无关紧要的词句达成共识。
预设:
(1)我站在天都峰脚下,抬头望……真叫人发颤。
(2)我奋力向峰顶爬去。
(3)我和老爷爷,还有爸爸,终于爬上了天都峰。
4、教师示范,学生照样子填写表格,弄清课文的写作顺序。
写作顺序
文中的关键词句
爬山前
我站在天都峰脚下抬头望……真叫人发颤
5、学生展示学****成果。教师引导学生借助表格,说说课文写了一件什么事,是按什么顺序写的。
6、小结:通过提取关键词句,我们知道了《爬天都峰》写的是假日里“我”和爸爸爬天都峰的事,是按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的。
7、启发学生《麻雀》是按事情发展的顺序写的,《爬天都峰》是按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的,把“我”一步步爬上峰顶的过程写得很清楚。那么,要写一件事,还有没有别地写作顺序呢?
8、回顾以前学过的课文《盘古开天地》《女婿补天》等,学生交流,教师点拨:不同的事,可能有不同的写作顺序,但是,都要按照一定的顺序写,这样才有助于把事情把整件事的来龙去脉交代清楚。
二、聚焦重点段落,学****把事情的过程写清楚的方法
1、引导学****第二自然段。
(1)出事学****要求「默读课文第二自然段,勾画出爬山前“我”怎么想的关键词句,体会“我”的感受。
(2)学生交流勾画的词句,并说出自己的感受。
重点关注“我爬的上去吗”“真叫人发颤”等词句,师生共同梳理,相机板书:爬山前(怎么想)不敢爬一■
(3)指名朗读第二自然段,表现“我”的畏难与害怕。
2、引导学****第三至五自然段。
(1)指名分角色朗读“我”在山脚与老爷爷的对话,注意读出既惊讶又赞许的语气。提示其他同学,仔细听,看看能感受到什么。
(2)指名评价,谈感受。
重点关注“小朋友,你也来爬天都峰?”和“老爷爷您也来爬天都峰?”
师生共同梳理,相机板书:(怎么说—相互鼓励。
3、引导学****第六自然段。
(1)出示学****要求:默读第六自然段,圈画表示动作的词语,边读边想象“我”奋力攀登的姿态。
(2)引导学生交流,相机板书:爬山中(怎么做)—奋力攀登。
4、学****第八至十自然段。
(1)提出学****要求:同桌分角色朗读我和老爷爷登上峰顶说的话,看看你能从这组对话中感受到什么。
(2)引导学生交流,相机板书:爬上峰顶后(怎么说)T相互致谢。
5、引导学生观察板书,思考,开始“我”不敢爬,最后“我”爬上去了,课文是如何把我爬山的过程写清楚的?
6、小结:要把一件事情写清楚,我们要按照顺序来写,就像《爬天都峰》是按照爬山前,爬山中和爬上峰顶后的顺序来写的,同时作者把“我”怎么想、怎么说、怎么做的都写了下来,把整个过程写的很细致。
三、指导书写
1、出示“颤、攀、鲫”,师生交流书写要点:笔画多的字要写得紧凑一些。
提示:“颤”字,左右宽窄相当,“页”的长撇伸向左侧下方,注意避让;“攀”上两个“木”的末笔改捺为点,“樊”大“手”小。“鲫”,“鱼”末尾横改提,“即”要写得窄瘦。
2、布置书写练****抄写本课生字词,注意书写正确,行款整齐。
3、展示学生书写成果,相机点评。
板书设计:
17爬天都峰(怎么想)一>不敢爬山
爬山前I(怎么说)—>互相鼓励
爬山中(怎么做)一>奋力攀爬爬上峰顶后(怎么说)一相互致谢