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教学目标:、新词。
.让学生体会到,一老一小之所以能爬上天都峰是因为他们个人的努力以及彼此之间的鼓励,从而培养学生不怕困难、奋发向上的品格。
.抓住重点词句,引导学生自主学****有感情地朗读课文。
教学重点:,让学生了解这一老一小能爬上又高又陡的天都峰,是因为他们个人的努力,以及都能从对方身上汲取力量,由此深入地理解他们不怕困难、奋发向上的品格。
,引导学生自主学****br/>教学难点:学会善于从别人身上汲取力量,培养从小不怕困难、奋发向上的品格。
第一课时教学目标:、新词。
.初读课文,了解大意。
.理清文章的脉络。
教学设计:
导入揭示课文题目,启发谈话黄山是我国著名的风景游览区,那里景色秀丽,以“奇松、怪石、云海、温泉”四大景观著称于世。自古就有“黄山归来不看岳”的美誉。天都峰是黄山的奇峰之一,海拔1810米。
今天,就让我们一起跟随小作者的脚步一起来爬上这著名的天都峰吧!
初读课文,,了解课文内容。(课件出示3)《爬天都峰》这篇课文讲了一件什么事?课文讲了假日里,爸爸带“我”去爬天都峰,“我”和一位素不相识的老爷爷相互鼓励,一起爬上天都峰顶的事。
初读课文,认读字词
L自由读课文,认读生字。画出不认识的字、词,借助拼音或小组内同学之间互相帮助,把字音读准确。
.认读词语假日抬头云彩石级发颤年纪奋力猴子鲫鱼纪念辫子笑呵呵鼓舞居然铁链攀登
.读准下面的多音字。假(jid)日似(si)乎白发(加)苍苍照相(xidng)应(ying)该
.以小组为单位,轮流读生字、新词。
识记字形,,让学生口头组词。
哩级链颤攀猴鲫念辫呵
.识记字形。辫一辩、辨:左右均相同,关键是分析中间。和言语说话有关的是“辩”。
“辨”要用眼睛看,自然要有眼睛和眉毛。“辫”和发丝有关,所以中间是空”。
.书写提示。教师示范写“辫”,提示书写时左中右三部分要写紧凑,然后学生试写。
.学生自己观察生字,进行试写。
.词语理解(课件出示8)石级:石头台阶。抬头望:仰望。攀着:(抓着铁链)向上爬。发颤:颤动,发抖。
课堂小结及拓展延伸布置作业熟读课文。抄词。
第二课时
教学目标:,体会“我”和老爷爷在相互鼓舞下战胜困难的过程。
.学会善于从别人身上汲取力量,培养从小不怕困难、奋发向上的品格。
.正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的不同语气和心情。
导入一、复****生字、。
.认读词语。
tielionpandengbianzichandong
?今天我们继续学****这篇课文。
.作者写“爬天都峰”,为什么要用“爬”字,而不用“登”字呢?学生讨论后,使同学们明白:因为天都峰高而陡,用“爬”更能准确地反映出登山的费力、艰难。
.课件展示天都峰又高又陡的景观,让学生在课文中找出相关的语句读一读。边读边想“在云彩上面”“笔陡”“似乎是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。
.朗读体会两个语气词(啊、哩)的作用,让学生通过形体演示理解词语。教师引领学生朗读“我站在天都峰脚下抬头望:啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!”读后,让学生用动作演示出天都峰的高,再用自己的话来说一说天都峰的高和陡.
.学生练读后指名交流,教师评议。引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀及令人生畏的气势。
.读了第二自然段,同学们有什么感受?积累优美的词语。我好像看到了又高又陡的天都峰。
深入学****体会“我”受鼓舞爬上峰顶的情形
.在爬山之前,望着又高又陡的天都峰,“我”的心里是怎么想的?默读课文,圈点勾画,想想从哪些词语、句子中可以看出“我”害怕、畏惧的心理。
.指名交流。出示并指导读好问句(我爬得上去吗?)、感叹句(真叫人发颤!),以及语气词“啊”“哩”等。边读边体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
.结果“我”爬上峰顶了吗?自由读课文的第八至第十自然段。指出“我”说的话,指名朗读。
.“我”是看到了什么才下定决心要爬上峰顶的呢?自由读课文第三到第七自然段,想想“我”的心理发生了怎样的变化。
(1)出示第四自然段的重点句,引导学生深入讨论、交流。
(2)“我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个“也”字,经过讨论,让学生们体会到:天都峰这么高,这么陡,你(您)年纪这么小(这么大)怎么也来爬呀?表面上是双方都有怀疑,其实是向对方表示敬意,说明这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。弄懂句意后,教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来,并指名朗读。
(3)体会“我”的心理,指导朗读第三、四自然段。
5.“我”是怎么爬的?自由读第六、七自然段。(1)学生读课文,圈画描写爬山的词语。(2)学生交流。引导学生联系上下文,理解“奋力”是“拼尽全身的力气”的意思。从“攀着铁链”“手脚并用向上爬”,可以看出爬山的艰难。
(3)引读第七自然段,从“终于”二字上体会爬山的辛苦及上山后的喜悦。(4)让学生体会爬山的艰难、上山后的喜悦,指导朗读第六、七自然段。
启发想象,明白老爷爷也是受鼓舞爬上峰顶的
L老爷爷为什么能爬上峰顶呢?带着问题一边读,一边想。多媒体出示思考题:(1)老爷爷来到天都峰脚下,心里怎么想?(2)他看见了“我”,心里又怎么想呢?(3)后来,他是怎样爬上天都峰的?
.小组讨论、交流。让学生明白他俩始终互相鼓舞,老爷爷也是受到“我”的勇气的鼓舞才爬上峰顶的。指导朗读。
总结课文,,讨论:“汲取”是什么意思?“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的?
.你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理.?鼓励学生大胆发表自己的看法。
.教师评点:在人与人的相处中要相互学****相互鼓励,共同进步,这样,不管遇到多大的困难都能克服。五课外延伸,培养能力请你把这一周所做的事情记录下来,别忘了写上自己的收获、感受。
课堂小结及拓展延伸板书内容
又高又陡一会儿……一会儿……
奋力向上手脚并用
互相鼓励终于
战胜困难相互道谢课堂作业新设计一、选词填空。
,真叫人()。
.枝条在寒风中()。
二、根据意思写出词语。
.经过种种变化或等待之后出现的情况。()
.坚定不移的意志。()
.使振作起来,增强信心或勇气。()
三、假如没有老爷爷的出现,“我”能不能爬上天都峰?谈谈你的看法。