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泸县毗卢镇仙佛学校刘芳()04232088教学目标:
.有感情的朗读课文。
.写一件事,要按事情的发展顺序把起因、经过和结果交代清楚。
.事情发展中的重要场景,把看到的、听到的、想到的写下来。
教学重难点:
学****把看到的、听到的、想到的写下来。
教法:点拨法、情感朗读法学法:自主、合作、探究
教具:PPT教学过程:
一、回顾课文
(出示PPT)课文围绕麻雀写了一件什么事?指名回答师:我们在前边一个单元了解到,叙述一件事情,要按事情的发展顺序把事情的起因、经过和结果讲清楚。
(出示PPT)这篇课文的起因、经过和结果到底是怎样的呢?
指名回答,根据回答师贴标签(动物图片攻击拯救退缩)二、探究课文师:我们来看看作者是怎么把这件事情的起因、,想想这是一只怎样的小麻雀?
.小组合作议议:抓住关键词语谈论作者是如何把这只小麻雀的无助写清楚的?(1小组3人汇报)预设:呆呆的说明吓傻了;无可奈何说明它没有任何办法;妈妈,我这是在哪?妈妈,快来救我?
师:嫩黄、绒毛、拍打翅膀是作者看到的,从外貌、表情就揣测到它已经吓傻了,没有办法只能这样了。所以,我们要写清楚事情发展中的一些重要情节,就要把看到的,听到的、想到的写下来。
.指名情感朗读,读出小麻雀的可怜。(评价)师:猎狗发现了这只刚出生的,吓呆了的小麻雀,那接下来有会发生什么呢?
:讨论作者是怎么把猎狗的攻击写清楚的?你是从哪些关键词看出来的?
师:一系列动作词语准确细致地写了猎狗的攻击,该用什么语气来读?
.男女生比赛读。
PPT出示细读探究老麻雀的片段师:(朗读)突然指名学生读阅读提示:分别从看到、听到、想到议议老麻雀是如何保护幼儿的。
预设学生提问:老师,为什么是落而不是飞?提示做批注预设回答:突然是说明猎狗不知道,吓了它一跳。
学生预设提问:拄挈是什么意思?拄拳就是紧张把毛竖起来从落、控掌、尖叫说明老麻雀毫不犹豫的要保护孩子。
绝望一词是作者从老麻雀的动作和声音揣摩到它的感受预设学生:
.估计今天我们娘儿俩命丧于此了师:说的非常好,孩子们,老麻雀知道今天斗不过猎狗了,她放弃了吗?
师:之前紧张到控掌起羽毛,恨不得羽毛变成(),现在紧张到浑身(),之前绝望地尖叫,现在由尖叫变成发出(),准备着一场搏斗,仿佛大声吼到:
预设学生L今天我就算是死,也要保护我的孩子2我和你拼了。
孩子们,你们已经能根据动作、声音、神态体会人物的心理活动了。作者看到老麻雀动作和听到声音进行了细致的描写,加上揣摩老麻雀当时的感受,你们也想象了老麻雀当时的心理想说的话,把老麻雀准备与猎狗搏斗的情境写的多么激烈而又清楚呀!所以,我们要想写清楚某个重要场景的时候,一定要把看到的、听到的、想到的写下来。
指名学生小结方法板书:看到听到想到男女生分段读:读出紧张害怕战斗的场景
师:孩子们,面对强大千倍的敌人,老麻雀害怕吗?
生:怕师:可是・・・(出示下一张PPT,分三小组齐读)
师提问:老麻雀为什么不能安然地站在树枝上?这种强大的力量是什么力量?孩子们,你有话要说吗?
(学生自由发言)PPT出示谈论事情的结果
师:正是老麻雀强大的母爱,让这件事情的结果发生了变化,我们一起来讨论事情的结果。
(出示PPT)猎狗怎么了?
学生说:“愣”的意思,惊奇、突发事情感到惊愕,师:狗心里会怎么想?
师:面对着毫不犹豫、奋不顾身的老麻雀。猎狗退缩了,这真实奇迹呀!猎狗开始看到小麻雀是和现在是多么鲜明的对比呀!师生合作再读,连起来演。
师补充:看到这一幕,作者也被这强大的母爱感动了,不禁自言自语的感叹道:人间有爱,万物有情,我赶紧把我猎狗喊走吧,不然怕他又去伤害这对母子。
师:正是有了这种强大的母爱,吓退了猎狗;正是有了这种强大的母爱,保护了小麻雀;正是有了这种强大的母爱,感动了文中的作者屠格涅夫,孩子们,我们一起来认识文中被母爱感动了的作者屠格涅夫。
板书板卜充桃心)出示PPT:简介屠格涅夫,可补充结尾的话。
三、学以致用,课堂小练笔。
猎狗走远了