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2018年贵州省教育科学规划立项课题
主讲人:
开题报告
课题的难点
结束
选题背景
党的十九大明确提出:“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,明确中国学生发展核心素养体系,即:培养学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
中国学生发展核心素养中就有培养学生的科学精神(理性思维、批判质疑、勇于探究)。物理学科核心素养是物理学科育人价值的集中体现,是学生科学素养的重要组成部分。物理学科核心素养主要由“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面构成,而“科学思维”是学科核心素养的核心内容。
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研究价值
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相关文献综述
国内研究
1
在CNKI(中国知网)知识搜索主题为“高中物理”和“科学思维”的文献一共有125篇(学术期刊86篇,博士论文3篇,硕士论文36篇),其中涉及到专门从高中物理教学的角度探讨“科学思维”方面的文献很少、不够全面。从查阅的文献来看大多数是论文,例如:《科学思维在高中物理教学中的渗透策略》()、《例谈高中物理核心素养下科学思维能力的培养》()、《浅谈高中物理核心素养下科学思维能力的养成——以传送带动力学模型为例》()、《浅谈科学思维在高中物理教学中的渗透策略》()、《浅谈高中物理教学中科学思维方法的教育》();相关的课题研究文献只有两篇,一篇是《高中物理****题教学中渗透科学思维方法培养的实践研究》(),另一篇是《高中物理教学中思维培养的研究》()。
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标题文本预设
标题文本预设
标文预设
,探讨高中物理教学中科学思维培养的必要性与重要性,更新教师教学理念,有效地落实物理学科素养。
,探索高中物理教学中渗透科学思维的教学策略,有效提高我校学生的物理科学思维能力和物理学科素养。
,能有效地突破高中物理教学难点,提高教学效率。
:高中物理科学思维涉及的内容有模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新四方面的内容。
:不仅依据《反思性思维教学理论》、《建构主义学****理论》,还要依据《中国学生发展核心素养》。
。分别从模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新方面找出培养学生物理科学思维的途径。
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研究内容
查阅大量相关文献资料,通过文献分析,从理论层面理清物理科学思维的概念、内涵和外延,从而对物理科学思维进行界定,形成本课题研究的理论依据。
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研究方法
收集、学****高中物理教学中渗透科学思维方法培养的相关文献资料,并加以归纳、分析、整理,为课题的研究提供理论帮助。
研究核心素养导向的《普通高中物理课程标准》(2017版)及教材,分别从模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新方面找出培养学生物理科学思维的知识和方法。
以听课、检查、交流等形式对我校物理教学的现状加以了解,对如何在教学中渗透学生的科学思维的培养寻找策略与途径。
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研究思路
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