文档介绍：浅谈如何提高应用文写作的教学效果
【摘要】大学应用文写作教学旨在提高大学生的应用文写作能力,为学生在将来的工作中形成良好的处理事务、与人沟通、统筹规划等综合能力奠定基础。大学应用文写作属于语文的范畴,但大学生学习应用文要比学习大学语文困难得多。主要原因在于学生在小学中学阶段已经学了多年语文课,且大学语文在篇目选择、教学模式等方面与中学阶段的语文有很多相似处,所以,学生对大学语文并不陌生,容易接受。本文试就教学方法做一些探讨。
【关键词】应用文写作教育教学教学效果
一、培养大学生对应用文写作的兴趣
应用文是日常工作、生活和学习中办理公务及个人事务所使用的具有特定格式的重要文体。应用文写作是学生必须掌握的一项技能。目前,学生应用文写作的能力不容乐观。由于应用文格式简单、内容枯燥而又种类繁多,有的学生对应用文写作不感兴趣,思想上不重视,以为只要学好了记叙文、说明文、议论文,再稍加注意应用文的格式、规范和要求,就能写好应用文;还有的学生认为应用文不易学,不知道应用文该写什么、怎么写,常出现写作对象不明确、格式不规范、语言不简洁、结构不完整等问题,由此产生畏难情绪。要切实提高学生的应用文写作能力,就必须使学生充分认识应用文写作的重要性,激发学生的学习兴趣,在教学中密切联系生活实际,采用灵活多变的教学方法,加强各类应用文写作训练,进行应用文写作教学创新。
二、采用自主研讨式教学方式进行应用文教学,培养学生的综合素质
培养学生的自主学习能力逐渐被各大高校列为教学的重要目标之一,很多高校也都采用了自主研究式的教学方法开展课程的教学,在应用文教学中也可采用这种方法。应用文写作课中使用自主研讨式教学方法的具体做法如下:学习者在教师指导下,接受教师布置的任务,即教师把要学的应用文进行公布,学生以抽签方式决定所研讨的公文种类,以小组为单位,主要以课本为依托,提出问题、分析问题、解决问题,贯彻创新的理念,对知识进行拓展。通过自主查找资料,相互研讨,最后在班级进行发布,教师点评,学生改进的全过程;通过自主研讨式教学来提高学生学和应用能力。自主研讨式教学的开展,能够提高学生的综合素质,具体表现在以下几个方面:
,扩大知识面。为了获取更多信息,学生会积极地到图书馆和网络上收集信息,这样能拓展学生自学的时间和空间,扩大了学习的范围。学生在学习和写作应用文的任务驱动下不断阅读,学习应用文的文体知识,阅读各种例文,开阔了眼界,掌握了写作方法,为研讨和写作做充分的准备,使课堂所学知识得到延伸。
,,让一个班学生分成几组分别制作一期学习简报、卫生简报、纪律简报、评估简报等,组内同学们一起收集材料,然后围绕主题相互研讨格式、语言、内容,分别写作一篇,再组合成本组的一期简报。学生们既分工又合作,能够培养他们的协助精神,在简报的制作过程中,能激发学生的创造力。
。学生们在自主研讨中积极地思考问题。学生为发布自己的研讨成果,采用了多种方法来加强自己的说明效果,如:通过列举案例进行分析,来指出文种格式特点;通过对相近文种进行比较(如会议记录和会议纪要,通告和公告等),指出其异同,来体现文种的特点;通过列举病例说明有些文体为什么不能那样写;