文档介绍：该【对教学设计反思 】是由【百里登峰】上传分享，文档一共【6】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【对教学设计反思 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。对教学设计反思
对教学设计的反思
龙河初中邹庆余
在进行地理教学实践时,有时会发觉地理教学效果或目的与预期
的设计有较大差异,课后细细反思分析一下,原因在于忽视了对教
学设计的实践反思,因而难以使教学设计在实际应用时发挥出所预
想的作用。因此,教师应积极反思教学设计与教学实践是否合适,
及时看到实践过程中出现的误差,不断探求教学目的,教学方法等
方面的问题,积极改进,从而优化教学,有效地促进学生的学****br/>在初中地理新教材中,大气环境是个难点,而其中的有关天气,
气候,季风等内容更是难中之难。如何将这些内容由抽象的理论和
图象转化为学生通俗易懂的知识,便对地理教师提出了很高的要求。
于是在教学设计时可以试着编写这样一个案例,通过案例教学法来
突破难点,案例如下:
赤壁之战前夕,曹营在江北,东吴在江南,周瑜调兵遣将打黄盖,
献连环计,为火烧曹营精心准备。突然间,他想起自己竟然疏忽了
一件大事,一下子急出病来。诸葛亮借探病之际,挑明周瑜的病根
是“欠东风”,并允许借东风相助。其实诸葛亮只是预测到了过一
段时间天气会反常,故问题:
(1)赤壁位于我国哪一个省试分析当地的气候条件。
(2)周瑜为什么会因为"欠东风"而急出病来
(3)我国形成最大季风区的地理因素有哪些
(4)我国东部季风区是季风气候最为典型的区域,试说明其气候
特征。
(5)你认为季风除了对军事产生影响以外,还会对哪些方面有影
响
这样通过案例将要学****的内容转变成一个个小问题,教师只提供
背景资料,通过学生自己的探究找出答案,同时掌握天气,气候等
知识,并了解形成该气候的地理因素,同时拓展地理能力,事实证
明,这样教学学生很感兴趣,而且将抽象的原理转化为直观的材料,
比一味的灌输的效果要好的多元智能理论告诉我们:每个学生都有
不同的智能组合,有自己的智能弱项和智能强项,也有与此相适应
的独特的认知方式。学生知识面有宽有窄,学****能力有高有低,认
知能力有强有弱。教师必须正视学生之的这间种个体差异。比如可
以在内容的呈现方式上进行认真的构思和设计,文字材料,图象信
息,多媒体等等,照顾不同学生的学****兴趣和能力要求。
贵州省关岭县上关中学喻波
对新的教育理念进行学****我觉得自己对新理念的认识又进了一
步,对课堂教学设计的反思。虽然知道新理念要求在教学设计中将
学生定位在主体的地位上,但在实际的教学中,却没有做好,没有
做到位。
七年级有一堂课是“调查身边的生物”,我在上这堂课时,先将
校园内的景观植物名称告诉学生,然后将学生带到校园内介绍各种
景观植物,教学反思《对课堂教学设计的反思》。现在我对照新理
念的要求,觉得这堂课自己是主体,学生处于被引导的地位,被动
地学****没有达到本堂课的目的(让学生学会调查)。如果按照新
理念的方法教导的话,我觉得应该先将调查的方法、步骤、注意事
项等告知学生,让学生自主进行调查,当有不认识的植物时,自己
想办法弄清楚。当学生调查结束,询问学生调查的过程,从中了解
学生是否掌握了调查这种方法。最后,再给学生介绍校园里景观植
物。
对韵歌教学设计及教学反思
教师:周米兰
教材分析:
本课是以自然景物为题材的对韵歌,共三句。第一句是以自然现
象“云、雨、雪、风”为内容的单子对;第二句是以动植物“花、
树、鸟、虫”为内容的单子对;第三句是以山清水秀和桃红柳绿的
美丽风景为内容的双子对。整篇课文读起来朗朗上口,富有节奏感
和韵律美,将识字、汉语的音韵节奏与自然万物的美好融为一体。
教学目标:
1、学****7个汉字,能读准字音,认清字形,了解字义,初步建
立汉字音形义之间的联系。
2、掌握3个基本笔画,能准确说出名称,练****正确书写。学****br/>在田字格中按笔顺书写“虫、云、山”3个生字。
3、学****用普通话正确、流利地朗读课文,读出韵文的节奏,感
受大自然的美好。背诵课文。教学过程:
一、揭题,导入新课
。小朋友们,今天,我们一起来学****和自然景物有关
的《对韵歌》。请读课题——对韵歌。(齐读课题)
“对”字。对左边是“又”,右边是“寸”,你们知道
它的反义词是什么吗?(指名说),再次认读。
二、初读课文,读通读顺。
过渡:音乐课上,老师听孩子们唱歌非常好听,其实,韵文读好
了,也像你们唱歌一样好听。不信,你听---播放课文音频。
?请小朋友们打开语文书,自己试着读一遍。
。谁来试着读给大家听?指名读。
。
:孩子们,看!动听的读书声把谁吸引来了?(出示:
乌云图片)
“云”,指导认读。
“云”字找个好朋友?学生组词。
?老师告诉你们:云是水蒸汽在
空中遇到冷气形成的。这个小知识,我也是从书上看到的,希望孩
子们多多看课外书。看到黑压压的乌云,那就说明天气将要下雨了。
“雨”的甲骨文,谁来猜一猜,这是什么字?你是怎么
猜到的?(引导学生观察甲骨文的“雨”像小雨点。)认读“雨”
7、说话:你都见过什么样的雨呢?(引导学生说“大雨”、
“雷雨”、“小雨”……)
8、现在我们知道了,当我们再看到天空中有这样的乌云,我们
就可以告诉身边的人,天气马上要下雨了。所以,出示:云对雨
(指导读句子)
9.(出示雪花图片,)乌云跑了,看,谁来了?这是什么样的
雪花?(从颜色、形状引导孩子去观察)
,特别想和小朋友一起做游戏,可是
它一个人怎么也飞不起来,需要谁的帮助?
11、课件出示风字。(出示:风)。认读生字---风。风是一个
后鼻韵母,学生容易读错,重点指导读准字音。
12、只有风的帮助,雪花才能飞舞起来。所以,我们说-----课
件出示(雪对风)。开火车读。
过渡:孩子们学得用心,听得认真,老师真为你们高兴。奖励你
们欣赏几张美丽的图片。
13、(出示花的图片)你们看到了什么?认读“花”字。你们
见过那些花?你们还见过那些像花的东西?(引导学生说烟花、火
花……)
14、刚刚老师给大家看到的花都是长在哪里的?出示字卡
“树”,指导认读。
你喜欢树吗?为什么?大树能给我们带来什么?
师:花的美丽,树的高大,都是大自然中美丽的风景,是大自然
赐予我们的礼物,所以我们说——出示“花对树”,指名读,齐读。
15、瞧,我们的大树上来了一位小客人,它是谁?(出示小鸟
图片)你们认识鸟字吗?出示字卡,指导认读。
比较“鸟”和“乌”:有些小朋友容易把鸟和乌混淆,你有什么
好办法记住它们?引导学生说出“鸟”字里面有一点,像鸟的小眼
睛。
16、有谁指导小鸟喜欢吃什么?认读“虫”。鸟和虫是一对天
敌,所以我们常说“鸟对虫”。指名读句子。
四、巩固延伸
过渡:刚刚我们学****的对韵都是一个字的对韵,让我们再来读一
读。(根据黑板上的字卡齐读课文前两句。)
1、小朋友们,你们想不想自己试一试对对子呀?
2、出示填空:天对()日对()红对()大对()
3、指名对对子。
五、学****生字
过渡:小朋友对对子可真厉害!美丽的大自然给我们送来了两个
生字宝宝,还认识他们吗?
1、出示:云、虫
2、观察在田字格中的位置,说一说写的时候需要注意什么?
3、师范写生字,生描红临写。教学反思:
这节课我采用了开火车的方式请同学起来读词语,读课文。同学
们的积极性很高,基本上每一个同学都积极举手了。这是一个好办
法,以后在课堂上要经常采用这个方式来调动同学们的积极性。而
且为给同学们找了很多反义词,提高学生的识字能力。
但是在这节课上,我对教学内容设计过多,在熟悉课文,有感情
地朗读课文中浪费了太多时间,以至于两个课时没有完成,在第三
课时才进行了收尾。在识字教学上有些生拉硬记的迹象。
今天上课忽视了强调常规问题,纪律表现还算不错,但是还是要
不停的强调不停的改正,为了给孩子们形成一个良好的学****生活的<br****惯。