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第期卜.
大学英语四六级考试改革后的教学思考:英文电影与听说教学
唐洁
南京大学金陵学院,江苏南京
摘要:年月大学英语四六考试改革对听说教学提出了新要求。理论上,运用第二语言习得理论“五大假
说”分析了英文电影适度引进听说教学基础的实践上,教师可通过选片、梳理和听力口语训练三个环节,以适应改革对英
语听说的最新要求。
关键词:四六级改革;五大假说;英文电影;英语听说教学
中图分类号:. 文献标志码: 文章编号:—
从年月起,。监控假说认为:“习得”和“学得”在
六级考试题型进行了改革。改革后的四六级考试更加强调语言能力形成过程中起着不同的作用。“习得”产生语言能
英语的实用性,对听力则提出了更高的要求,复合式听写改力。“学得”的作用在于“习得”的体系产生话语后,监控话语
为单词和词组听写,听力时间也由分钟缩短至分钟,并方式、决定话语的准确性。观影中,学生倾听英文电影对白,
且新规则要求在听力录音播放结束后,监考人员立刻收回处于隐性的“习得”英语的状态,这有助于学生开口说英语
听力答题卡。上述改革势必要求大学英语听说教学进行相并逐渐达到流利程度,克服哑巴英语的障碍。观影后,教师
应的重大改变。大学英语教师必须改进原有教学模式,尽可有意识地监控话语方式,学生处于显性的“学得”英语的状
能地运用先进教学模式,挖掘各种教学资源,从而解决学生态,这既有助于学生逐渐提高说英语的准确程度,又有助于
因为害怕说英语而成为英语失声者的问题,提高大学生英学生自我纠错,最终增强英语口语的表达能力。
语的听说能力,。输入假说认为:只有当习得者理解
教学效果。优秀的英文原版电影准确“还原”了英语国家的语言输入时,语言习得才能遵循自然顺序发展。“输入的语
现实世界,令学习者身临其境。从理论上而言,根据著名应言”必须是有意义的、可理解的。优秀的英文电影对白一般
“五个是贴近生活且原汁原味的语言,符合“输入的语言”有意义、
假说”,英文原版电影可以作为一种优质教学资源,适度引可理解、略高于这些条件,所以根据输入假
进到英文听说的课堂教学中来。从实践上而言,教师必须在说,英文电影完全可以和教科书一样作为一种有益的教学
相关教学实践的三大环节英文电影选片、英文电影梳理、资源引进课堂教学中,以进一步增加学生英语语言语音
英文电影听力口语训练中采用科学合理的方式方法,最大输入,并最终把语音输入变成口语输出,使得学生能够
发挥这一优质教学资源的作用,这样才能真正提高大学生流利、正确地用英语表达交流思想。
的英语听说能力。.情感过滤假说与运用。情感过滤假说认为:第二语言
一
、英文电影适度引进听说教学的理论基础与“五个假习得成果与习得者情感差异有关。情感过滤越低,越有利于
说”的运用第二语言能力的发展;相反,较高的情感过滤,不仅妨碍习
将英文电影引进英语听说教学的理论基础是著名应用得者获得输入,而且妨碍其对已有输入的理解。英语的学习
。第二语效果受到学习者个人情感以及周围学习环境的影响,英文
言习得理