文档介绍：新课程改革有关热点问题
新世纪基础教育改革的态势
基础教育改革已进入课程改革这个核心领域
随着《基础教育课程改革纲要》的颁布,一个涵盖学前教育、小学教育、初中教育和高中教育的基础教育课程改革的帷幕已经拉开。
如何适应这种形势,必须明确三点认识:
不要有神秘感,《课程改革纲要》是多年来基础教育工作者努力实施素质教育实践经验的总结与升华。
不要犹豫,不应观望,《课程改革纲要》是指导基础教育课程教学改革的“宪法”。
课程的概念变了,《课程改革纲要》要求教师要关注课程改革、参与课程改革。
第一部分新一轮基础教育课程改革的总体目标
1、目标之一
改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。
(解决课程目标上:知识技能取向的问题)
目中无人到以人为本(我国基础教育现状)
育人目标的综合性、过程性。
课程标准案例
通过统计家庭每天丢弃垃圾袋的数量,学生经历收集、处理数据的过程,体会塑料垃圾对人类生活可能产生的危害。(数学标准)
新一轮基础教育课程改革的总体目标
2、目标之二
改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,九年一贯整体设计课程门类和课时比例、设置综合课程、适应不同地区和学生发展的需求,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
(解决课程结构:以分科、学科、必修课程为主问题)
影响课程的三个永恒要素:社会、科学、学生。
目前学校的三种主要课程类型
学科-活动分科-综合必修-选修
影响课程改革的主要因素
课程改革
(我保持中立)
学生(我要选择)
社会(我要综合)
科学
(我要分科)
九年义务教育课时总计(比例)
语文:20%-22%
数学:13%-15%
体育:10%-11%
艺术: 9%-11%
品德: 7%-9%
科学: 7%-9%
综合实践:6%-8%
历史与社会:3-4%
新的课程设置:
九年一贯、整体设置义务教育课程
小学阶段以综合课程为主
初中阶段设分科和综合课程,由地方和学校自主选择
新设综合实践活动课程,每周三课时(小学三年级开始)
新一轮基础教育课程改革的总体目标
3、目标之三
改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。
(解决课程内容繁、难、偏、旧,重书本知识的问题)
精英教育-大众教育
包罗万象-精心选择